郑红梅 新疆兵团第二师三十二中学 841504
摘 要：在初中教育阶段，英语是语言学科，情景教学法是一种非常有效的教学方法，在英语课堂上的地位异常重要。在初中英语教学中应用情景教学法，不仅可为学生营造一种真实的学习环境，还可激发其学习兴趣，培养他们的知识应用能力，促使教学效果更加理想。
关键词：情景教学法 初中英语教学 具体应用
情景教学法以传统教学方法为基础，通过不断改革和完善，逐步形成了一种特殊的教学方法。在初中英语课程教学中运用情景教学法，指的是：教师借助语言、实物、音乐、问题等营造出一种模拟情景，导入或创设一些情绪色彩和生动形象的情景，调动学生的切身感受，促使他们主动参与到英语知识的学习活动中，消除其抵触情绪，进而营造高效课堂。
一、借助实物运用情景教学法
在初中英语课堂教学中，教师在运用情景教学法时，可适当借助实物，可以是具体的事物或人来开展教学活动，将教材内容与具体实物有机整合，为学生提供一个真实的英语知识学习情景，并激发和培养学生的自主学习意识和思维能力，避免中英互译教学现象的出现。同时，初中生的模仿能力较强，容易接受和感知具体化与形象化的学习内容，英语教师借助实物实施情景教学，能使其学习思维由感性转变为理性，并让课堂氛围变得轻松活跃、活泼有趣，帮助他们更好地理解与吸收英语知识，改善学习效果。
比如，在《Where’s my schoolbag》教学实践中，本单元的主要教学内容是：围绕学习“询问物品的位置”为重点开展教学活动，让学生学习表达不同位置的介词。教师可借助教室中的实物应用情景教学法，使用schoolbag、table、chair、pen、desk、clock等，以此营造真实的学习情景。然后，教师可设计一个猜谜游戏，将不同物品放置在不同位置，让学生来猜，在寻找物品的过程中练习句型：Where’s my…？It’s on/in/under/behind the….在具体情景中，学生可运用上述基本句型进一步体会和学会正确使用疑问句的问法，并学会运用各种方位介词来正确表达物品的位置。
二、结合初中生特点营造情景
在初中教育阶段，学生受年龄特点的影响，自制力较低，缺乏自主学习意识，模仿和被动是他们的主要学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语课程教学中，教师需结合学生的年龄特点和心理特征应用情景教学法，营造符合初中生的学习情景，转变纯粹讲解理论知识的教学模式，结合文本内容,调动学生的主观能动性，促使其乐于学习和接受新知识。同时，初中英语教师可从学生的实际生活着手，寻找教材中与现实生活较为贴近的内容，实现课堂情景教学的生活化，拉近教材与学生的心理距离，让他们更加喜欢学习英语。
例如，在进行《Have you ever been to a museum》教学时，教师需打破常规，以学生为中心，以教材重点和难点知识为着手点，结合其心理特点，让他们运用英语自由讨论自己过去的经历，以及曾经去过某地。由于讨论主题与学生的个人生活较为贴近，可促使其踊跃参与，营造活跃轻松的学习情景。在讨论环节，教师可让学生之间进行合作对话，掌握如何运用现在完成时语法表达自己的经历和做过的事情，运用句式“Have you ever been to a museum? Yes，I have /No，I haven’t”进行提问和应答，并熟练掌握“have (has) been to…”的用法。
三、应用多媒体技术创设情景
应用情景教学法，情景的创设越真实就越有效，对学生的学习帮助也就越大。近年来，随着信息技术的普及应用，多媒体技术已广泛运用到教学活动中，其具有声像俱备与图文并茂等特点，备受教师青睐和学生喜爱，运用多媒体技术进行情景教学，无疑能够改善教学效果。因此，初中英语教师在课堂教学中可选择与教材内容相关的音乐、图片或视频，并运用多媒体设备呈现出来，为学生创设一个更加直观具体、生动形象的学习情景，让他们受到感染，身临其境，在浓厚的情感氛围中学习英语知识。
在这里，以《I think that mooncakes are delicious》教学为例，教师可运用多媒体教学播放嫦娥奔月的动画，以及展示其它节日的图片，对于文章中涉及到的full moon、shoot down、steal…from…等短语清晰地展现出来，提高学生的学习兴趣。而且教师需指导学生重点练习宾语从句语法，通过对动画的观看，在具体情景中明白宾语从句是一种名词性从句，在句中作及物动词、介词、形容词的宾语。诸如，分析课文中“I think (that) Halloween is a fun festival”，可得出由that引导的宾语从句，that只有语法作用，没有实在的意义，在口语和非正式文体中可以省略。
四、总结
在初中英语教学过程中，教师需认真分析情景教学法的可行性和特点，结合具体教材内容和学生特点，合理运用到课堂教学中。所以，初中英语教师需灵活应用情景教学法，不断创新与整合教学模式，通过情景辅助学生学习。
参考文献
[1]袁丽 多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].四川师范大学，2014。
[2]黄兰萍 情景教学在初中英语教学中的应用探析[J].黑河教育，2015，02：64-65。
[3]吴火生 探讨情景教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学），2013，02：104-105。
论文作者:张建法
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
标签：情景论文; 教学法论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 初中英语论文; 宾语论文; 《素质教育》2016年6月总第207期论文;