黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘 要：把立德树人作为教育的根本任务，借助互联网搭建管理云平台为媒介，构建高职学生综合素质评价体系，实现课程育人、实践育人、文化育人、管理育人的育人理念。
关键词：立德树人 综合素质评价体系 管理云平台
依据教育部发布《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强大中小学德育工作的意见》，改进高职院校学生综合素质培养的观念和载体，切实增强高职院校学生培养的时代性、规律性、实效性，采用德育为先的全新评价标准,构建学生自我成长的空间，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。学生综合素质评价体系可借助互联网载体，建立管理云平台，确保评价直观、实效。
一、明确学生综合素质评价体系构建的目的
1.注重过程和能力考核。建立学生管理云平台,构建全面详细的过程性学习成长记录,每个学生都有自己的账户，可随时上传、管理和查阅自己的成长资料，了解自身发展状况。教师和家长可即时互动，跟踪学生成长过程并进行在线动态分析，以引导学生健康发展。成绩不是评价学生进步的唯一标准，采用个人纵向评价方式，学生以自身能力状态为评价参照起点，今天比昨天取得成长和进步，即可获得较高的成绩。
2.实现学生、家长、学校的积极互动。将学生的自主管理与学校评价相结合；将学校教育与家庭教育，社会教育相结合；将学校管理与学生的自我成长相结合；改变了以单纯学业成绩评价学生的片面模式，形成了以学生自主管理为基础的综合评价方式。
3.构建学生成长的多元平台。使高职学生的职业素养培养从校内延伸到校外，从课堂走向课外，从辅导员老师扩展到与学生相关的教育工作者，使德育渗透无处不在。学生成长的平台有校内实训、社团活动、军体训练、半军事化内务训练、校外顶岗实习、志愿者活动等平台。
二、构建学生综合素质评价体系的原则
1.指导性原则：明确指导思想、指标设定、权重分配、结果处理等符合素质教育的指标，有利于全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
2.科学性原则：依照有关法律法规和方针政策，遵循教育规律，保证指标体系的实用性和可行性，做到准确、合理、客观、公正。
3.实效性原则：每天参与，科学评价，增强学生成长的外部驱动力。
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4.激励性原则：通过评价，找出差距，激发内部活力，提升学生主动发展的主观能动性。
三、细化学生综合素质评价体系的内容
1.品德表现。考察学生在品德操守、责任义务、行为习惯等方面的表现，包括理想信念、家国情怀、社会责任、集体荣誉、诚实守信、团队合作、遵章守纪等方面。细化的评价项点包括：寝室规范达标检查、违纪情况、志愿者活动情况、诚实守信、理想信念学习等评价指标，也包括学生所获荣誉等情况。
2.学业情况。考察学生各学科成绩，包括选修和必修。注重学生过程考核及实践动手能力考核，以及学科特长和获奖情况。
3.运动健康。考察学生体育成绩与心理健康状况、运动技能和体育综合素养。包括的主要指标有达标测试、体育运动特长、自我调控等指标。体育综合素养考核指标的设定要根据专业具体需要而设定，为职业发展提供扎实的身心基础。
4.创新实践。主要考核指标有军事技能达标情况、实训情况、顶岗实习情况、技能竞赛等情况。
四、做实学生综合素质评价的过程
1.客观记录。建立学生成长记录制度，加强学生记录成果的运用，记录情况将作为用人单位选择人才的参照，激发学生记录的自觉性。每名学生在管理平台上都有自己的账号，随时都可在自己平台上填充自己的成长情况，可上传视频、图片及文字信息。
2.民主评议。组织学生和老师对每一个学生的品德表现、运动健康、创新实践等项点逐项打分，采用师生互评的方式确保评价的客观性。其中评价的教师包括辅导员、任课教师、学管教师等。教师测评比重占该项总分的60%，学生测评比重占该项总分的40%。评价结果分为三个等级：A等优秀、B等好、C等尚需努力。A等优秀比例不能超过应届学籍人数的20%，C等尚需努力比例不超过10%。
3.公示确认。综合素质评价情况要进行公示，需在班级和校园网站上公示5个工作日以上。
4.形成成长档案。要对每个学生建立综合素质档案，档案获取三年表现状况平均分，同时加强综合成果的运用，包括就业推荐、评优评先等活动，提升综合素质测评体系的实效性。
参考文献
[1]田国秀 张立静 释放学校德育测评功能[J].中国德育，2015，（11）。
[2]肖鸣政 著 品德测评的理论与方法[M].福州：福建教育出版社，1995。
论文作者:宋秀玲
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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