浅谈高中体育教育“运动项目的游戏化”教学策略
张立媛
（科左后旗甘旗卡第二高级中学 内蒙古·通辽 028100）
摘 要 新课程标准改革的不断实施使得教育部门对高中体育教育的要求越来越高，因此教师应采取一系列措施对高中体育教学进行探究。高中体育教育具有非常高的技能性，对高中生在技能方面的要求非常高，这就需要高中生在反复训练的过程当中将技能掌握熟练，但是反复训练的过程是枯燥无趣的，不利于高中生的训练，将高中体育的运动项目游戏化可以适当地提高趣味性，减少高中生产生排斥心理。本文针对将高中体育教育的运动项目游戏化进行探究。
关键词 高中体育教育 运动项目游戏化 教学策略
0 引言
体育运动各种各样，对技能的要求也各不相同，提高课堂教学的趣味性可以有效地提高课堂教学效率，将运动项目游戏化是提高课堂教学趣味性的有效途径。体育教学具有一定的性质，即相称性、学科性以及娱乐性，如果不遵循这些性质制定教学计划，很容易脱离教学的本质。所谓的相称性就是运动项目的难度以及规则必须与高中生的身心健康发展相匹配，所谓的学科性就是设计的游戏本身必须包含运动项目的要素，而不是让游戏完全替代课堂内容，所谓的娱乐性可以帮助教师活跃课堂气氛，游戏可以使学生在快乐中学会技能，所以在运动项目游戏化的过程当中一定要遵循上述三个原则。
1 设计自主化策略
不论是文化课教育还是体育教育，学生始终是课堂的主体，学生的主体地位代表着学生在课堂中的参与程度，体育教师一定要针对这一点展开教学，并明白学生的主体地位对于学习体育项目的重要性。高中生已经具备了一定的自主能力，因为其在成长过程中身心健康都在不断的发展完善，再加上教师的思维往往会与高中生的思维产生一定的差异，设计的游戏满足不了高中生对运动项目的需求，只有学生更明白自己心里的想法，让高中生参与游戏的设计更有利于提高课堂的趣味性，所以高中体育教师在对运动项目进行游戏化设计的时候邀请高中生一同参与是非常有必要的。
例如在篮球项目的学习中，刚一开始高中生会比较感兴趣，但是学习内容越来越多，学习难度越来越大，再加上反复练习会使高中生产生厌倦心理，高中体育教师利用以前的教学模式对篮球技能训练游戏化，在教学过程中并没有产生很大的成效，如果让高中生参与进来，一同参与篮球技能的游戏化设计，结果肯定大不相同，因为高中生的思维更加活跃，而且其更能明白同龄人的心理需求，比如高中生更偏向于娱乐活动，在训练过程中可以不定期进行比赛，失败的同学可以进行才艺展示，如此这样，整节课都会在欢声笑语中度过，可以在放松身心的基础上很大程度地提高高中生的体育技能。
在式(38)中，M，K0，K2和Mc是对称矩阵，K1和G是反对称矩阵，这一项描述旋转产生的陀螺效应，而和这两项表示旋转产生的离心效应这一项只产生静变形，不会产生振动。f0(θ，t)既可以包含不移动的节点力，也可以包含移动的节点力。
1)水平地应力比对煤岩体的破坏方式、裂隙形态及扩展方向影响突出。当水平应力比较小时，煤体以拉伸破坏为主，形成的裂隙扩展方向发散，控制孔导控作用不明显；随着水平应力比的增大，压剪破坏增加，形成条带状裂隙，控制孔导向作用增强，定向压裂效果显著。
体育教育大致分为三个过程，即项目实施前的准备工作、项目实施以及项目结束后的评价，若想对项目运动游戏化，那么游戏化必将贯穿这三个过程，除此之外，三个过程的游戏思想必须一致。一般来说，高中体育教师经常会忽略项目实施前的准备工作，所以在将运动项目游戏化时要严格掌控项目实施前的准备工作，使得高中生在正式运动前就已经对该体育运动项目充满兴趣与激情。
2 实施过程化策略
大雨连续下了三天，贝拉约夫妇在房子里打死了许许多多的螃蟹。刚出生的婴儿整夜都在发烧，大家认为这是由于死蟹带来的瘟疫，因此贝拉约不得不穿过水汪汪的庭院，把它们扔到海里去。星期二以来，空气变得格外凄凉。苍天和大海连成一个灰茫茫的混合体，海滩的细沙在三月的夜晚曾像火星一样闪闪发光，而今却变成一片杂有臭贝壳的烂泥塘。连中午时的光线都显得那么暗淡，使得贝拉约扔完螃蟹回来时，费了很大力气才看清有个东西在院子深处蠕动，并发出阵阵呻吟。贝拉约一直走到很近的地方，方才看清那是一位十分年迈的老人，他嘴巴朝下伏卧在烂泥里，尽管死命地挣扎，依然不能站起，因为有张巨大的翅膀妨碍着他的活动。
例如在排球项目学习正式实施之前可以进行接力球比赛，将排球的各项技能进行分解，使高中生在分解比赛中集中注意力锻炼自己，为正式的排球技术训练奠定良好的基础。比赛结束后教师要进行评判，大力表扬表现优秀的学生，表明自己对其的认可，鼓励表现稍差的学生，纠正其错误的动作并耐心讲授动作技巧，使其在深刻掌握理论知识的基础上进行实际训练，让其相信自己，并让学生之间互相学习，互相借鉴，既可以提高课堂的活跃程度，又可以培养高中生的集体意识。
3 评价幽默化策略
教学评价是教师根据学生的综合表现对其进行评价的行为，学生在这个过程中可以根据教师的评价进行反思，这个过程在教学活动中必不可少，但是传统的教学评价枯燥乏味，高中生对此不感兴趣甚至不予理睬，所以将评价活动变得幽默化刻不容缓。教师可以针对运动项目融入相应的游戏，采用幽默的语言以及动作，对学生在运动项目的学习进行综合评价。
例如在武术项目的学习中，教师可以将班级全体同学分成若干组，每组三个人进行展示，并让另外三个人观看，教师针对三个人的动作进行评判，并让三个人进行模仿，这样既可以增强课堂的趣味性，又可以使学生清楚地明白自身动作的错误原因以及找到改正措施。
4 结束语
新课程改革的实施使得对各科的教学策略要求越来越高，高中体育教学也并不例外，除此之外，高中体育运动要求学生具有极高的技能，需要反复练习，如果教学模式不恰当，就会导致学生对体育运动产生厌烦心理，所以将体育运动项目游戏化是非常有必要的。高中体育教师如果想避免在设计过程中的失误而造成不必要的后果，可以从设计自主化策略、实施过程化策略、评价幽默化策略等方面进行更深一步地探究。
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中图分类号： G807
文献标识码： A
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