（中科院心理学研究所，北京 100101）
摘要：儿童诗是滋养诗性智慧的肥沃土壤，对儿童审美、想象、认知、语言、情感等方面的发展有不可小觑的作用。幼儿园儿童诗教学在保持儿童诗性智慧时起到极其重要的作用，而在诗歌教学活动中，教师的诗性素养决定着儿童诗的教学质量。
关键词：儿童；诗性智慧；儿童诗；诗性素养
一、儿童的诗性智慧
儿童的诗性智慧，是他们与众不同的财富，是人类之所以为人类最有价值的部分。这种智慧不是矫揉造作的，它与理性、逻辑、功利不同。“诗性的逻辑，即是感性知觉的逻辑、音乐性的逻辑、想象的逻辑、自由的逻辑、酒神的逻辑、审美和艺术的逻辑……”[1]儿童诗性智慧除了是逻辑的起源，也是人类特有的，儿童特有的，不是简单的短时间的人工改造产物。除了怀着虔敬的心对待儿童诗性智慧，给予诗性智慧生长的环境也很重要，儿童诗无疑是滋养诗性智慧的肥沃土壤。
二、儿童诗与相关因素的发展
儿童诗与幼儿想象力的培养
诗歌从属于文学，因此儿童诗对幼儿想象力的发展有着重要的意义。有研究者认为想象是儿童诗创作的基本要素。通过想象，儿童诗才能表现丰富的内涵和纯真的感情。有研究者从儿童诗在素质教育中的价值入手，提出儿童诗促进幼儿想象力的培养，使得丰富的想象力被诱发，继而培养创新意识的观点。总的来说，儿童诗对幼儿想象力的培养有着积极的意义。
（二）儿童诗与幼儿情感和社会性的培养
有研究者在其论文中更系统地阐释了宏观价值所在，其一在于人文精神的培养，其二在于审美能力的提升。有研究者认为儿童诗属儿童文学的下支，也具有一些共同的教育价值，如对于儿童精神构建的重要性，包含正确伦理道德观念的树立，认识自然、社会、人生的使命，培育发现美、感受美、创造美，健全儿童人格。有研究者从情感教育价值着手，提出儿童诗的情感教育价值，认为要提升儿童精神境界、提供精神给养。有研究者认为对幼儿道德品质的培养也有积极意义，能培养幼儿初步审美能力。有研究者认为诗的本质是抒情，幼儿在儿童诗的熏陶下情感得到升华。
（三）儿童诗与幼儿审美能力的培养
有研究者认为儿童诗具有独特的审美价值取向，并且具备特殊的艺术追求。诗的意境美就是它的艺术追求，而儿童诗的审美价值取向就在于读者通过对意境美的欣赏而发展其审美意识上。儿童诗最主要的审美特征是审美意境的抒情性。有研究者认为儿童诗与儿歌的一大区别在于“儿童诗的一大功能是审美功能，给予精神营养以及帮助儿童感受美好世界”。早在20世纪20年代，现代儿童诗歌的先行者就自觉地追求幽默有趣的审美效果。朱光潜说：“谐趣是一种最原始的普遍的美感活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”[2]现代儿童诗歌的审美，对于趣味和幽默感的追求，是以儿童为本位的体现。
（四）儿童诗与幼儿语言能力的发展
有研究者认为，运用儿童诗这一资源，可以激发幼儿对诗歌诵读的兴趣，与此同时，对幼儿准确把握语法规则也有积极意义。儿童诗的语言韵律化并且朗朗上口，与幼儿语言发展特点契合，开发与运用儿童诗资源，可以让幼儿与其“交朋友”。有研究者提出“朗诵诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力”。有研究者认为通过儿童诗朗诵，可以提升儿童听音和发音的水平，培养良好的语感。有研究者更系统地阐释了宏观价值所在，儿童诗对语言功底的奠定、语言表现力的增强都有很大的价值。
（五）儿童诗与幼儿认知能力的发展
研究者认为儿童诗对幼儿认知能力的发展集中在对意象的感知上。儿童诗有丰富的意象，出现在儿童诗意象中的自然山川，动植物数不胜数。朗诵诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力。还有一种是讽刺诗，在善意的基础之上，批评儿童的一些不良现象，使得儿童沉思与反省。不过，目前，儿童诗对幼儿发展的价值最主要的实现手段是幼儿园中的儿童诗教学活动。幼儿园提供的儿童诗环境真的能滋养幼儿的诗性之花吗？
三、幼儿教师的诗性素养
幼儿园中最直接的“诗”体现在儿童诗的教学上。儿童诗教学直接体现一位教师的诗性素养。关于美的定义可谓千姿百态，这就需要去学习，去钻研，去领悟。对于别人的观点，不可全信，不可不信，建立一套属于自己的美的体系。职业的特殊决定了科学的儿童观对于幼儿教师来说是不可或缺的，在把握美的时候，要时刻以儿童为中心，以他们的身心特点为中心。只有通过实践、体验，才会知道问题出在哪里，并且要不断反思与总结。每当读完一首诗，觉得美，便要思量好在哪里，这便是对美的欣赏了。对幼儿教师而言，也要能欣赏美，欣赏幼儿的一举一动。对于幼儿的一言一行，要去欣赏，符合规范的和美的要去赞扬，不符合规范的或者有偏差的更要去引导，当然，我们不能完全以二元对立的角度去评判一个幼儿，我们要让幼儿自己选择，尊重他们的选择并给予建议[3]。
幼儿教师要成为一名称职的教师，诗性素养不可或缺，这不仅是职业使然，而且还是幼儿教师成为一个热爱美、热爱真理的人的必然。一个人具备诗性精神，他才会坚信真善美并且勇敢地生活，才会不后悔这一生的路。幼儿是希望，是未来，对其早期诗性精神的呵护以及引导至关重要。幼儿教师在发展幼儿的创造力和想象力上任重而道远。
参考文献
[1]边霞.儿童的艺术与艺术教育［M］．南京：江苏教育出版社，2016.
[2]韦宏.论儿童诗歌对儿童的影响［J］．大庆师范学院学报，2017（2）.
[3]夏希.试论儿歌与儿童诗的区别［J］．青春岁月，2014（23）.
作者简介：王喆（1975年—）女，回族，新疆人，中科院心理所青少年发展教育研究生，浙江省作协会员诗歌创作委员会。
论文作者:王喆
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：儿童诗论文; 幼儿论文; 儿童论文; 研究者论文; 幼儿教师论文; 能力论文; 智慧论文; 《知识-力量》1月中论文;