（吉林省工程技师学院 吉林 白山 134300）
【摘 要】 在素质教育推行背景下，高中学校特别重视教学工作的优化。在高中生物教学过程中，有必要采取更为先进的教学方法，从而使高中生物教学质量得到有效提升。多媒体化抽象为直观、化静止为动态、化无声为有声的特点给高中生物教学带来了发展的契机。本次在分析多媒体技术融入高中生物教学的意义的基础上，进一步对多媒体技术在高中生物教学中的具体应用进行探究，希望以此为高中生物教学质量的提升提供具有价值的参考建议。
【关键词】 多媒体教学 高中生物教学 意义 策略
中图分类号： G63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-010-02
多媒体教学技术日趋成熟和普及的今天，我们越来越认识其在高中生物教学中不可替代的优越地位。这不仅体现在教育部对此的重视程度上，也在课堂教学的"前线"上鲜明的体现着它的不可替代性的应用。高中生物作为高中较为重要的一门学科，融入先进的教学技术，优化生物教学非常关键。多媒体技术作为近年来各科教学比较常用的教学技术方法，有必要应用到高中生物教学过程中。
一、将多媒体教学应用于高中生物教学的意义
多媒体教学是近年来较为先进的教学方法，借助多媒体技术，以图片、音频以及视频的形式进行教学，能够在很大程度上激发学生对学习的热情，进而活跃课堂教学气氛。对于高中生物教学来说，大致上分为理论知识教学和实验教学两大模块。对于一些较难得理论知识以及一些让学生难以掌握的实验，传统授课教学模式下，往往难以达到使学生深入理解的目的。而借助多媒体的技术功能、信息功能，通过图片、视频的展示，往往能够让学生理解一些知识点以及一些实验显得更加容易，进一步使学生在学习过程中感受到快乐。由此可见，将多媒体教学方法应用到高中生物教学中意义重大，值得借鉴。
1.有利于学生学习欲望的激发。
在高中生物教学中利用多媒体教学不但可以消除学生对生物学的神秘感，更可以拉近学生与生活的距离。多媒体教学通过对生物学全方位立体式的展现，完全让以往老师枯燥讲解、板书表达的方式一去不复返，学生能够通过鲜明的画面、逼真的声音不断接受新的知识，进入学习的最佳状态，进而乐此不疲。这是因为，多媒体的展现方式，能够在最接近生活体验的方式下，让学生获得刺激和感知，在没有过多压力的情况下吸收知识，所以会极大地激发学生学习的欲望和热情。
比如，为了让学生能够对学习更直观，在学习"环境保护"时，我剪辑了网络上一些环境优美的地方的视频和图片，又剪辑了一些受到严重污染的地方的视频和图片，进行对比播放，再加上搭配得当的音乐效果，立刻激起了学生的学习欲望，通过这样的引导，让学生以最佳的状态进入学习状态，提高了课堂效率。
2.有利于学生知识点的理解掌握。
多媒体教学技术的特点就是可以使课堂教学化静为动，动静结合，从而使教学情境通过多媒体变得生动有趣，由"无声电影"变成有声甚至"彩色电影"，让学生如同置身于真实的生活环境一般。例如，通过多媒体技术，可以让学生在短短几分钟内体会到生命孕育、生长、死亡的全过程；还可以展示很多微观情况下的情形，比如细胞的运动和分裂。这样的结果就是学生看得清楚、听得明白、记得牢固、理解得透彻。多媒体教学摆脱了挂图教学呆板、静止的教学状态，更形象生动，更直观明了。挂图法讲解"微生物的分离和培养"，就远不如多媒体教学的效果好。因为多媒体教学可以将每一个过程细致入微地连贯的展现出来，更接近现实，更容易被学生理解，对学生也更有吸引力。多媒体的表现力是其他教学方式所无法比拟的。
3.有利于学生知识点的接受。
多媒体教学更接近生活事实，画面真实连贯，直观性更强。学生最容易接受的知识是生动、直观、形象的，多媒体教学的一大特点就是直观性。多媒体教学可以通过动画的形式模拟各种无法用语言描述的的生物过程，连贯且逼真，这就使知识点由难变易，由繁琐变得简单，利于学生接受。例如，在学习"DNA的结构"时，我通过动画软件Powerpoint制作了DNA结构的分解与组合视频，上课时播放给学生看，从而使学生很轻松地就明白了DNA的空间结构。
4.有利于学生对微观生物组成的了解。
多媒体教学可以使微观结构宏观化，例如在学习细胞以及微生物的时候，由于它们的结构太过微小，学生没有对它们有直观的认识，更谈不上深入了解。而多媒体教学解决了这个难题，不但能使学生直观看到，还能同一时间多人同时看。通过在网上搜集资料图片，可以很容易找到有关细菌和真菌的各种图片，按照它们生长的不同阶段进行编辑做成幻灯片，可以让学生直观看到那些微小的生物，进而能轻松了解它们。
5.有利于学习重点、突破难点。
多媒体教学生动具体，可以实现深入浅出，高中生物课中的重点、难点问题，单靠老师的讲解，有时候学生理解起来会特别的费力，多媒体教学通过形象、直观的方式，解决了这一难题。多媒体教学可实现抽象知识的形象化和具体化，学生掌握起来更容易。例如，"心脏"这个与我们生命息息相关的器官，它的结构究竟什么样？它是如何工作的，学生就很难通过老师的口头讲解得到解释和理解。多媒体教学就可以通过动画的形式。甚至是交互式的方式来解决这个问题。首先可以通过FLASH软件制作心脏工作的动画过程，并配上文字、解说，演示心脏中血液的流动方向。通过这样的形象直观的讲解，学生就能够理解为什么心脏是血液流动的"泵"？为什么心室壁要比心房壁厚？为什么室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开？等等问题。由于生物学知识综合性强、微小结构多，而高中生的知识储备相对有限，生活经历少，各方面的能力不足，这就造成学生学习起来特别吃力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而多媒体技术可以通过声光电的形式把看不见、摸不着的生理现象以及抽象知识变得形象、直观，从而让学生轻松掌握学习中的重、难点。如人体细胞的分裂、血液的流动、尿的生成及植物的受精过程等，这些若是通过多媒体教学的形式进行教学，学生理解和接受起来就不会那么困难了。
6.有利于节约教学成本，提高教学效率。
生物实验以及很多生物现象，并不是在每个学校都能够有条件做到，尤其是一些珍惜的标本甚至是超越空间和时间的物体或者现象，现实生活中无法办到，而有些现象发展过程又太过缓慢，在教学过程中演示变得不太现实。通过多媒体这个强大的技术支持，这些统统不成问题。一个简单的动画模拟就能轻松搞定一切时空限制，让学生学习时犹如身入其境。因此，如果我们能在高中的生物课堂教学中科学合理的利用多媒体教学技术，就可以充分地利用教学的时间和空间，从而提高课堂的教学效率。
二、多媒体教学在高中生物教学中的应用策略探究
在上述分析过程中，认识到将多媒体教学方法应用到高中生物教学中意义重大。为了高中生物教学实现有效优化，便有必要合理、科学地应用多媒体教学技术。
1.利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习热情。
在长期教学工作中，不难发现有必要创设优化的教学情境，一方面便于学生投入，另一方面使教学课堂的开展更加顺利。因为多媒体教学方法较为先进，因此可以利用多媒体技术创设教学情况，起到激发学生学习热情的作用。比如在《生物的进化》一课教学过程中，教师在课堂开展之前可以搜集相关教学素材，如准备《地球亿年进化史》的小短片。然后在课堂教学开始后，通过多媒体视频的方式播放给学生看，引导学生认真观看视频，由于多媒体视频较为新颖，所以通常学生能够积极参与，这样学生便能够更为直观地了解到生物的进化方式，同时认识到生物之间远近的血缘联系。这样不但能够使《生物的进化》教学课堂得到有效推进，而且还能够激发学生的学习热情，进一步为生物课堂教学的优化奠定扎实的基础。因此，可以利用多媒体技术，创设有效的教学情境，进而激发学生学习热情，并为高中生物课堂教学的优化起到促进作用。
2.通过多媒体实现生活化生物教学。
相信生活化教学大家都很了解，即：通过生活的具体事例或情境，使教学更加丰富，突破传统灌输式教学的不足，使教学实现创新。从学生角度考虑，生活化教学的实施，能够让学生感悟到书本知识和生活之间的关系，进而使学生学习的热情得到有效提高。因此，在高中生物教学过程中，可以通过多媒体实现生活化教学。比如在《光合作用》一课教学过程中，便可以利用多媒体视频播放生活当中花草树木进行光合作用的案例，让学生更加直观地观察大自然，并对大自然花草树木的这些活动进行深入思考。这样，不但能够让学生了解到生物和生活之间的关系，而且还能够让学生更加热情大自然，爱护我们赖以生存的地球环境，从而为课堂教学价值的升华奠定坚实的基础。鉴于此，有必要通过多媒体教学使高中生物实现生活化教学，进一步促进高中生物课堂教学的优化。
3.以多媒体教学为导向，解决生物重难点知识。
对于高中生物课堂教学来说，一些重难点生物知识如果采取传统灌输式授课方式，往往难以使学生理解。因此，可以将多媒体教学为导向，进而将生物重难点知识顺利地解决。例如在《基因自由组合定律》一课教学过程中，教师利用准备视频素材，在教学课堂通过多媒体视频展示减数分裂的过程，这样学生便能够直观地了解减数分裂的过程，进而掌握基因自由组合定律的本质，最终解决掉这一类重难点知识。值得注意的是，教师有必要提前吃透生物重难点知识，在搜集视频素材的时候，考虑是否符合学生实际，在符合学生实际的基础上，并在教学课堂开展时适当地对学生加以引导，这样便能够使学生更易掌握一些重难点知识，进一步为高中生物课堂教学效率的提高奠定良机。
4.通过多媒体演示成果，促进学生的互动交流。
随着生物教学的发展，学生在学习中的主体性受到了逐步的重视，特别是学生之间的互动交流更显重要。在以往的课堂教学中，生物课堂仅仅是教师讲解知识的场所，一堂课下来都是教师在不停的讲解，学生似乎一直处于被动的灌输状态，在我看来没有学生参与的生物课堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我认为要让更多的学生真正参与到课堂学习中来，才能实现教学的高效化。在这里我提倡以多媒体演示学习成果的方式给学生提供一个展示的舞台。对于高中生来说他们已经习惯了循规蹈矩的听讲模式，而一旦在高中生之间开展演示学习成果的模式则可以极大的调动学生的学习积极性，也可以更好的促进学生之间的互动交流。如在学习了"营养物质"的有关知识后，我便给学生布置了一个有趣的任务，将下节课上课之前的课程回顾环节交给学生，学生需要制作多媒体帮助大家回顾上一堂课学习的内容。这种全员参与的模式让学生体会到了主人翁的价值，他们有的以图片方式进行知识的回顾;有的以数据和图形的形式进行知识的回顾;还有的学生将日本近些年的身高变化数据展示出来，以此阐述营养物质对身体各项机能的重要性。在成果演示中，学生之间的交流变多了，学生对生物学习的兴趣也更浓厚了。
综上所述，生物学科是与科学发展密切联系的学科，所以我们的教学应该在多媒体的辅助下走向高质量、高效能的范畴，让生物教学在多媒体的辅助下迈向新的领域，也让高中生在生物学科的引领下走向科学。而多媒体的广泛使用，使得在教学课堂越来越活跃，也激发了学生的学习兴趣。它的魅力在于：方便教师"教"，也帮助了学生的"学"。 因此，在高中生物课堂教学过程中，便可以利用多媒体技术，创设有效的教学情境，同时实现生活化教学，并将高中生物的一些重难点知识解决掉，促进学生的互动交流。这样，既能够使学生全面掌握高中生物知识点，又能够使高中生物教学的质量得到有效提升，进一步为高中整体教学质量的提高奠定夯实的基础。
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论文作者:耿杰人
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
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