四川省苍溪县龙山初级中学校 628400
一、纠正学生的执笔方法和写字姿势
钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有大部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字；而且书写时，用直尺垫在笔尖的下方。正确的执笔方法是：拇指指头捏住笔杆左侧，食指指头捏住笔杆右侧，中指指头左侧顶住笔杆下面，笔处在拇指、食指、中指之间。无名指、小指拼拢，托住中指，以稳稳垫住笔。笔杆与纸面形成45°角，斜靠在虎口内食指第三个关节处。执笔的轻重主要靠自己掌握，觉得舒适自然便可。握得太紧，用力过大，写出的字呆板不流畅；握得太松，用力过轻，也会使写出的字轻飘，笔画软弱无力。正确的写字姿势要做到头端正，胸稍挺直，身要坐正，两腿与双肩宽相等，自然摆开，即头正、胸挺、身直、肩开、足安。严格要求学生做到三个“一”，即：眼睛距离书写纸面一尺，笔尖距离捏笔的手指一寸，胸部距离书桌的边缘一横拳。
二、激发学生对硬笔书法的兴趣
兴趣是求知的先导。兴趣在认知过程中具有积极的促进作用。托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让学生喜欢写字并养成良好的书写习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
学生是学习的主人，只有真正发挥学生的学习自主性，才能使学生参与学习的热情得到最大提高。写字教学中，同样也要注意发挥学生自主学习写字的积极性。教学中，我们在指导学生写字时，一定要在引导学生自主识字、逐渐掌握适合自己记忆字形的方法基础上，引导学生观察字形，交流记忆字形的方法，促使学生在写字时达到正确的基本要求。另外，教师在指导学生写字前，要注意引导学生认真观察字的间架结构，还把要求学会的字特别是一些难以掌握的汉字的笔顺也列举出来。这就要求学生在观察生字的间架结构的同时，还要观察一些字的笔顺，掌握笔顺规则，便于写好字。学生在“读帖”的基础上，教师再引导学生交流“读帖”的发现，学生通过自主发现汉字的形态特点，掌握要写的字的间架结构，会使他们产生学习愉悦感，这对于今后学生自己主动写好硬笔字很有帮助。学生写好字之后，除了老师对于学生的写字作业进行评价的权威方式之外，可以让学生自己评价，发现自己的写字作业中存在的不足，便于今后改正。还可以安排学生之间互相评价。俗话说“拙手巧眼睛”，一些学生在评价他人的写字作业时，即使自己写字作业中也会出现一些问题，但他们会很认真地观察他人的写字作业，行使自己的评价权利，学生在评价他人写字作业的同时，也是自我提高的过程。当然，教师要注意引导学生善于从他人的写字作业中发现长处，及时帮助自己写好硬笔字。
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三、引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构
1.写前观察。很多学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字。学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么、怎么看。所以指导学生写字，首先要指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。（1）整体观察。观察字形的结构，包括观察笔画和偏旁，以及它们之间的相对位置关系，大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。（2）局部观察。观察每个笔画的姿态，如长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导——轻重缓急、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。
2.写中观察。我们常常发现学生练习写一个字时，第一个字写得跟范字最相近，同范字的距离越大，字与范字的差别也越大。那是因为他们中途不观察范字，以至越写越差。所以，教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们在写前观察到的，不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。所以，我常提醒学生写同一个字，每写一个都要与范字比较比较。
3.写后观察。写后观察就是学生将所写之字与范字对照、比较、修改的过程。学生习字，往往草草了事，不去仔细对照自己所写的字究竟与范字存在何种异同。写后观察，我往往是在学生的书写过程中，留意学生的写字情况，抽取几份展示出来，先由学生评价。学生评价他人的作品，往往持批评态度，把人家的字批得一无是处，打击了学生写字的自信心，使写字兴趣受到影响。
四、老师要认真做好学生书写的典范
在教学实践中，我们不难发现：一个写字漂亮的老师所教出的学生一般情况下写字也都很漂亮。这主要是因为学生具有很强的模仿能力。因此，教师在平时的板书、批改作业时要注意写好每一个字，给学生起到示范作用。
1.教师要重视课堂教学的板书。老师首先要在课堂教学的板书上做好这个榜样，教师的板书既是在传递课文知识，也是在起到培养学生书写能力和习惯的示范作用。在课堂教学中，板书要尽量做到整齐、美观，做好学生的榜样，让学生看到老师在写字时对于笔画的处理和运笔办法，起笔、行笔和收笔的过程。这无形中传递给学生一个信息——什么样的书写才是美观的，学生会很自然地按这个标准去做。有了老师言传身教、潜移默化，学生会在不知不觉中自觉去认真书写。
2.做好学生作业书写质量的把关工作。作业的书写质量，是判断学生书写能力的一个重要标准，学生的书写能力和习惯是怎么样的，很自然地从作业书写中表现了出来。因此，老师在作业书写质量这一关上一定要严格把守，绝不能放松。“没有规矩，不成方圆。”
论文作者:庞云华
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
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