云南省玉溪市新平县职业高级中学 653499
摘 要：“逆水行舟，不进则退。”作为老师，要“活到老，学到老”，要“教到老，学到老，练到老”。作为职高语文教师,要终身学习，与时俱进，更新观念，不断实践与探索创新引导学生高效阅读的途径与方法，让教育的生命更美丽、更丰满、更坚强、更有尊严。
关键词：引导 职高生 阅读
一、引导学生读要义
“要义”出自于宋代曾巩的 《与王深甫书》：“此吾徒所学之要义，以相去远，故略及之。”指的是实质性要点或要旨。任职高语文教学多年的我，在上阅读课时,根据学生基础薄弱、积极性不高、自信心不足等特点，首先会引导他们通过阅读掌握文章要义。
1.阅读作品相关常识。
做任何事情，都要做好充分的准备，阅读引导也不例外。为引导学生高效阅读，我先指导学生阅读作品名称，翻看封底介绍，然后查看并了解作者与作品风格，再阅读序言与目录，对作者作品有个整体印象，为后续阅读夯实基础。
2.整体阅读，掌握要义。
初步认识了作者和作品，带着对内容的新期盼，我就指导学生通读作品，整体感知作品的内容、主旨、思路和写法。通过整体阅读，让学生能用自己的语言将作品的内容简单复述出来；能将标题、思路和写法化为问题，能理解作者的布局安排意图；能够寻找串联标题和各个部分、层次的关系，来归纳、汇整，建立作品的简明架构，以掌握全文大意。
二、引导学生赏析美点
学生掌握了文章的要义后，我接着就引导他们赏析美点。不同风格的文章有不同的“美点”，有的形象美，有的结构美，有的语言美，有的手法美，有的文体美，有的音画美，有的几方面兼美……在学生阅读过程中，我引导学生与作品对话，对于重点关键、精彩片断中的好词佳句、共鸣和喜爱的地方等进行圈圈点点，并做好“我学到的词汇”“我最喜欢的段落”“我最喜欢的人”“我最受感动的语句”等项目的笔记。然后进行赏析，赏析时主要弄清重点、精彩、印象深刻处及吸引的原因。此时我也注意引导比较类似题材的作品，补充相关资料，做进一步深入探究的参考。进而学生要思考作品的背景历史和文学资料对诠释主题的作用，一般还要求他们写出真实感受。
必须说明的是，赏析完美点后，还要让学生积累，慢慢养成不动笔墨不读书的好习惯；再通过互相点评、借鉴学习读书笔记，培养学生勤于动脑的意识和积累运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、引导学生理清疑惑
赏析完美点，进而让学生勾划、记录理解的文句、不认同的观念和想与大家探讨的问题。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。不同的学生有着不同的观点，也就有不同的疑惑，这些都是探究性问题，具有一定的开放性和独立思考性，在文中找不到现成答案。我们教师应以学生的求知需要为主线，追求和学生面对作品的平等对话，进而实现师生与作者的心灵交流。在教学过程中，我会根据作品的特点，让学生认真分析、努力发现，激活想象力和创造力，鼓励学生大胆“求异”“发散”，多方位审视文章的主题立意、语言结构，尽量发挥独立自主性和想象力，不断发现教材中作者的个性，尽力引导学生通过感受、钻研、讨论、联想来解疑，让思维训练、情感体验和人格熏陶浑然一体，从而让学生阅读作品深处和作者心灵深处。
四、引导学生应用知识
阅读、积累是吸收和消化，演讲、辩论、创作是表达和创造。学生阅读了文本，且有一定的积累，但最终要通过演讲、辩论和创作转化为综合应用能力。如何将阅读积累转化为应用知识的能力？
1.我将阅读的作品与个人知识背景相融合，主要引导学生通过思考探究“如果你是文中的角色，你会怎样处理这样的问题”“在生活中，你有无相关的经历和经验”“你能说说知道的类似例子吗”这三个问题来换位思考，进行转化。
2.我通过经常性开展演讲、辩论、创作、角色表演等各种课堂活动，进行学生的“学以致用”训练，从而提高学生的口语表达能力、逻辑思维能力等综合素质。
五、引导学生统整思考
“腹有诗书气自华”，读书让人有知识、有文化、有品味、有气质。“学而不思则罔”，光读书不思考，读得再多也无益处。为此，我引导学生高效阅读的最后环节就是让学生统整思考，即让学生就阅读所思发表看法，一起磋商，以提高分析问题的能力。
职高生仍是青春叛逆时期，学生也最具效仿力，爱表现自己，也有独立的见解，大部分学生具有“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的潇洒，爱各抒己见。我会引导他们思考如下问题：有哪些启发的观念与思维的觉醒？与自我原先的想法有何异同？如何修正、归纳、融入自我知识系统？可以产生哪些改造的行动？……让他们通过碰撞思维的火花，来跳跃灵感、绽放睿智。
参考文献
[1]嘉勇 《对中职语文教学突出职业特色的几点思考》.《职业技术教育研究》，2005，09。
[2]《浅谈语文课堂朗读能力的培养》.《课外阅读》华夏出版社，2010年，10月。
[3]姚华 《以就业为导向的中职语文教学的研究与探索》.《亚太教育》，2016年，第12期。
论文作者:马琼珍
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
标签：学生论文; 引导学生论文; 作品论文; 要义论文; 高效论文; 作者论文; 能力论文; 《素质教育》2019年10月总第321期论文;