摘 要：小学科学课程注重培养学生的科学素养。科学实验是小学科学课程的重要组成部分，怎样提高小学科学实验的有效性，怎样借助科学实验加强学生的科学素养，是科学教师需要深入思考的问题。作为科学教师，可以借助科学课程中的实验探究，引导学生有意识地准备材料，科学地开展实验操作，有依据地归纳实验结论，有顺序地建构地科学概念。学生只有“沉”入探究，才能“浮”出素养。
关键词：小学科学 科学实验 探究素养
小学科学是一门以实验操作为主的学科。学生实验操作能力的形成过程是一个循序渐进的过程。在学生实验过程中，教师要放手让学生有序地进行自主操作，这样才能增强科学实验教学的效果，提升学生的科学素养。
一、布设探究问题，调动学生的学习热情
创设教学情境是最为普遍的教法，可以快速启动学生的学习思维，形成崭新的教学启动点。同时，教师为学生设计思考问题，往往能够获得丰富的教学启动力。因此，在设计问题时，教师要关注活动材料、实践形式、互动策略、实验指导等内容，提升问题布设的适切性。
如教学《种子发芽实验》时，教师让学生展开种子发芽的实验操作，将自己种植的种子带到教室。教师为学生分发实验信息统计表，要求学生对实验数据进行分析，并给出问题：“种子发芽的实验操作程序是如何设计的？你在实验中获得了哪些数据信息？你在数据分析中得出了哪些结论？你的实验操作和预测一致吗？已经发芽的种子呈现什么状况？”学生开始整理数据，并对教师布设的问题展开思考，课堂学习研究气氛浓烈。有的学生说：“发芽实验非常成功，种子都发芽了。只要有充足的水分，确保一定的温度和良好的空气环境，种植实验就会获得成功。”也有的学生说：“发芽实验结果和我们预测的完全一致，说明实验操作没有出现问题。”……教师对学生的学习体会需给出积极的评价，并对学生的实验成果进行梳理归纳，从而使学生从实验中获得更多的认知。
二、丰富实验教学，引导学生探究科学新知
实验是小学科学学科最为重要的组成部分。科学离不开实验，而实验过程也是小学生科学探究的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过科学实验，不仅可以巩固旧知、构建新知，而且还可以培养发现问题——分析问题——解决问题的能力。因此，在日常教学过程中老师积极丰富实验教学，是有效培养和发展小学生科学探究能力、思维能力的重要途径。
例如，当我们在学习“水和食用油的比较”这个知识点时，如果老师只是单纯地讲述水有什么特性、食用油有什么特性，那么学生尽管能够记忆，但是却无法深入理解，在应用过程中也势必会死搬硬套地套用知识点。而如果老师借助实验，先将小学生划分成学习小组；然后每个小组准备一杯水和一杯食用油，让大家“看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝”，将自己获取的结论以文字形式总结出来；接着老师根据学生的合作学习成果列出板书，带领学生结合教材内容用滴管分别将油和水滴在同一个物体上（如常见的纸张、玻璃片等），继续观察物体变化，总结成文字形式；老师进而进行问题引导如“同样量的水和食用油滴到纸上，纸发生了怎样的变化？”这样，根据教材内容和教学目标，老师一步一步引导学生进行实验探究，不仅深化了学生对知识要点的理解和记忆，而且还在由浅到深的实验探究中，有效发展了学生的科学探究能力、思维能力、理解能力等综合学习能力和学科素养。
三、引导学生建构科学概念
对于小学生而言，科学概念的形成不是一蹴而就而是循序渐进的过程。学生只有不断经历比较、分析和综合的过程，才能真正建构科学概念和理解科学概念。因此，教师要依据学生的年龄和认知特点，循序渐进地启发学生建构科学概念，并使其真正理解和应用科学概念，从而使实验更加有效，科学概念的建构更加有序。
《材料在水中的沉浮》这一课是本单元的第5课，学生在学习第1课时认识了周围常见的材料；第2课时利用“纸、木头、金属、塑料”这四种材料，比较探究各材料的硬度；第3课时利用四种材料比较探究各材料的韧性；第4课时利用四种材料比较探究各材料的吸水性。而本课的教学任务是让学生继续比较探究材料的第4个性质——在水中的沉浮能力。第2～5课时是学生对有关材料性质的一系列探究，学生通过学习这4个连续的实验探究，能够循序渐进地建构有关“材料的物理性质”的科学概念。基于此，在导入新课时，我和学生一同回顾之前3课时的学习内容，即材料的硬度、韧性及吸水性性质。回顾之前所学内容，不仅能够使学生把本节课知识与前面知识联系起来，而且还能够使学生对本单元的知识和概念有个总体的认识。
总之，在小学科学教学中，教师要从学科教学实践出发，为学生规划清晰的探索路线，制定更多探究性的实验内容，强化探究学习训练，提升学生的学习品质，使之形成学科核心能力。
参考文献
[1]叶宝生 小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程·教材·教法，2013，(12)。
[2]张孝勤 小学科学探究活动中要注意培养学生数据意识[J].学周刊，2017，(36)。
[3]沈东明 丰富验证模式强化证据意识[J].教学月刊小学版(综合)，2016，(10)。
论文作者:孙燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 科学论文; 材料论文; 教师论文; 概念论文; 课时论文; 小学论文; 《中小学教育》2020年第397期论文;