让记忆单词变得精彩有趣——英语单词课堂教学实录与反思，本文主要内容关键词为：单词论文,英语单词论文,课堂论文,有趣论文,记忆论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
那是2007年教师节的下午。上课铃响了，我迈着欢快的步伐走进教室。但出乎意料的是，不仅没有学生向我致以节日的问候，而且大家都在埋头看书、口中念念有词。忽然，我明白了——又到了每周单词听写日（即每周星期一，学生私下称为“黑色星期一”）。
一、感情调节、方法揭秘
我调整了一下情绪用英语说道：“今天我有两个遗憾：第一个遗憾是你们忘记跟我说一句很重要的话……”还没等我说完，同学们纷纷站立，异口同声说：“郑老师，教师节快乐！”我微笑着说：“谢谢你们迟来的祝福，我今天给你们带来了贵重的礼物——”同学们面面相觑，最后都好奇地盯着我，我拖长声音说：“今天不听写！”“耶！耶！耶！”教室里顿时沸腾起来。
待大家安静下来，我说：“我的第二个遗憾是你们没有一个人对听写充满信心。”教室里鸦雀无声，只有捣蛋王刁兵小声嘟囔道：“一篇课文44个生词，超难记，好不容易记住，过一会儿又忘记了……”这是实话，我很理解。所以我说今天我给大家带来了自然分材教学的学者们提供的一个记忆单词的好方法。同学们一听便不约而同地抬起了头（因为在此之前自然分材教学倡导的错题跟踪、一文多改、超本阅读等策略很受学生欢迎）。
看着学生期盼的眼神，我微笑着问道：“有谁会说‘舌头’这个英语单词？”几个学生不太有把握地说出了读音。我再问：“谁能拼写出来吗？”结果无人应答。于是我宽慰大家说：“没关系，这个单词比较难记。但是相信你们听完我下面的一句话后也许一辈子都不会忘记了”。“可以把英语的舌头记成‘同学（tongxue，汉语拼音）’的舌头上没有‘X’。即在汉语‘同学’的字母中去掉‘X’就是英语的舌头”。我边说边在黑板上写下“同学”的汉语拼音，然后擦去“X”，同学们哈哈大笑。接着，我问“有谁知道‘变化’的英语单词怎么说？”“change”，有个学生抢先说出读音。我再问：“谁能拼写出来吗？”同学们又都不吭声了。我在黑板上刚刚写完“change”，就听到好几个学生在我背后喊道：“嫦娥”。我跷起大拇指：“孺子可教也。自然分材教学的学者们为了让同学们既能记住单词的拼写也能记住中文意思，主张把单词的汉语意思夹在拼写之中，称之‘嫦娥变化多端’。”同学们哄堂大笑。最后，我在黑板上写下“husband丈夫”，同学们几乎不约而同地说：“胡(hu)某人(sb)和(and)丈夫！”这次轮到我大笑了，我边笑边举起大拇指。教室里热闹极了，我知道，热闹过后是学生们永不磨灭的记忆。
二、自主探索、巧记过关
待教室再次安静下来，我看着意犹未尽的学生，微笑着说：“现在请大家发挥想象力和创造力，用类似的方法把开学以来学习的单词记住。”话音刚落，刚才抱怨的捣蛋王刁兵马上举起了手：“老师，‘Earring’可以这样记——耳朵上的圈圈是耳环”。教室里响起一阵掌声。接下来同学们抢着发表见解。
我特别留意那些对记单词畏难的学生，发现他们特别踊跃，而且颇有创意。例如以前从不举手发言的赵茜同学接连举手，一口气说了三个词：“carpet（地毯）——地毯上有小车(car)和宠物(pet)；hesitate（犹豫）——他(he)坐着(sit)吃(ate)鱿鱼（犹豫）；missing（迷失）——小姐(miss)唱歌(sing)迷失了一个小姐(s)”。英语基础不太好的邓家伟同学举了两次手，“solve（处理）——那么(so)爱(love)处理缺口‘O’；main（主要的）——买(mai)一扇门（m和n难区分，他做了提醒）是主要的”。还有谢敏同学也第一次怯生生地举起了手，“老师，我觉得‘pearl珍珠’可以这样记——用一条线(1)将前面的梨(pear)串起像珍珠”，我马上鼓掌，同学们也热烈地鼓起掌来。谢敏同学激动地坐下，两颊生辉。另外几个同学把下一课的单词表翻开来，把他们的创意写在纸条上交给我。例如：peak（顶峰）——说话(speak)前不带s就是顶峰；legend（传说）——腿(leg)结束(end)了成传说；stonehenge（英国巨石阵）——石头(stone)母鸡(hen)的哥(ge)是英国巨石阵。课堂气氛前所未有的热烈，此起彼落的举手，阵阵爽朗的笑声，20分钟愉快地溜走了。
三、主题思考、互批互阅
对于不适用上述方法的单词，我要学生将它们编进故事里。这在自然分材教学中叫主题思考。接下来的15分钟，同学们兴奋地把尽可能多的单词编进自己的故事里。他们时而沉思冥想，时而查阅字典，时而奋笔疾书，俨然一个个充满灵感的大作家。
故事编完后，马上进入四人小组的互批互阅。5分钟后，每个小组推荐出一篇文章放到了讲台上，我进行集体点评。同学们的想象力之丰富、模仿力之强出乎我的意料。下面列出12篇之2篇，前面第1篇的作者英语成绩优秀，点评时修改处甚少，赢得同学们的阵阵掌声。第2篇的作者，英语基础较差，点评时我对她的想象力和大胆尝试用词大加赞赏，她专注地听着我的讲解。此刻我心中窃喜：收获的不仅仅是故事！
(1)
There was a rich man who lived in a villa with his wife.He was 52 years old and he worked as a writer.One day,his students John and Kenny came to visit him.In the afternoon,Kenny left alone because he had something important to do.And the writer's wife went to attend a party.So John and the writer were in the villa.They talked about writing.At night,John left at 7 o'clock.He looked frightened.Then,the writer's wife came hack.She found the rooms were messy.And she didn't find her husband.At last,she found her husband had been dead in the study.So the woman called the police at once,and detective Bob was coming.He came to look for the clues.He found the study was the messiest.The.writer was stabbed in the belly with a knife,and there was a lot of blood on the carpet.So Bob questioned the wife,Kenny and John.They all denied killing the writer.But if a thief killed the writer why didn't the thief steal the banknote,diamond,necklace or the computer? Bob checked the knife.He found a fingerprint on it.It was John's.So John had to admit the crime.He said:"I wanted to find the floppy disk".There was my article in it.But my teacher said this was his article.I wanted to take it back,but he refused.So I killed him.Now,John is behind bars.（作者：黎晶，共231 words，新词共24个）
(2)
Detective Ken usually says that protecting the innocent is as important as finding the guilty and he believes a good detective never jumps to conclusions.Here is his recent case.
Mr.Li is a rich man.He lives alone and enjoys collecting things,especially the valuable vases.He has a good friend called Sam.Mr.Li bought a very expensive vase a week ago.Though Mr.Li locked it in the safe,it was stolen.
Detective Ken found the fingerprint on the safe was Sam's.But he didn't think the case was simple like this.Sam was a clever man.He would not be so careless that he left his fingerprint on the safe.
Then Ken questioned Li for a long time.Finally,Li admitted stealing his own vase for the insurance money.（作者：Alice，共133单词，新词19个）
四、实验测评、成绩跟踪
两天后，我们进行了听写，情况如下：听写10个单词，其中5个编了口诀，5个没编。没编口诀的5个单词全部写对的5人，错1个的14人，错2-3个的26人，全错的6人；编了口诀的5个单词全对的49人，错1个的1人，错2个的1人。编了口诀的5个单词中包括两个我觉得口诀编得并不是很好的“cheat（欺骗）——车(che)在(at)欺骗”和“crime（犯罪）——昔(c)日(ri)我(me)犯罪”，但结果发现，只要编了口诀，学生们都记得很好。
紧接着，我们开展了自然分材教学中的趣味记忆单词的实验，学生积极地自编记忆口诀。记忆单词的积极性空前高涨，每次听写单词不管是20个、30个、还是50个，效果明显比非实验班好。下面选取实验班和对照班（非实验班）两次单词测评的统计结果：
表1 听写30个单词成绩统计表
班级 人数 人均写对词数人均分数个人最低分数
实验班50 28.4
93.7 63
对照班48 14.8
48.8
0
表2 听写50个单词成绩统计表
班级 人数人均写对词数人均分数个人最低分数
实验班 50 45.7 91.4
24
对照班 48 2142 0
五、教学反思
记忆单词一直是英语教学的难点。现行牛津版的英语教材大幅度地增加词汇量，中考要求的单词和短语从原来的1600多增加至3500多，使学生和老师面临巨大的挑战。传统的记忆单词多以死记硬背、重复训练为主，比较机械、枯燥、乏味，不仅耗费时间，而且效率不高，成为学生苦恼、老师头疼的问题。而自然分材教学提倡的密码趣味记忆单词法有别于传统方法，它的最显著意义在于尽可能地保持词汇中最大的有意义结构，不随意拆分，善用巧计，使记忆单词变得轻松。
（一）教学过程之思
回想课上发生的一切，教学前后发生明显转变。上课伊始，我就面对一个“课堂插曲”，幸运的是通过情感交流拉近了与学生的距离，更重要的是利用密码趣味记忆单词法激起了学生的好奇心和求知欲，于是轻松地把“插曲”转变成课堂的亮点，课堂气氛变得活跃。而后因势利导，鼓励学生自主探索，通过发挥想象力寻找记忆单词的“密码”，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的潜能，让对单词畏难的学生也能从中找到记忆单词的乐趣和自信。再后，对于不适用此方法的单词，采用自然分材教学中的主题思考、互批互阅策略，要求学生按一定联系把所学的单词当场编成故事，这样一方面便于学生对学过的内容进行有效的记忆，因为编写过程也是熟悉和巩固教学内容的过程；另一方面促使学生发现教学内容之间的联系，从整体上进行把握，取得了良好的教学效果，充分体现了自然分材教学中的“学思紧密结合”的要求。
（二）教学目的之思
英语单词课堂教学的目的主要不在于片面增加学生记忆单词的数量，更为重要的是让学生掌握记忆单词的方法，使学生由被动的“要我记”变成主动的“我要记”。相比之下，尽管前者有可能在短时间内使记忆单词取得一定效果，但唯有后者才能使学生在主动、轻松的学习中真正做到持久、有效的记忆。
作为现实的具有创造力的生命体，每个学生的潜能都是深不可测的。理解教育始终把学生的学习动力定位在筹划并实现生命可能上，即让学生感觉到学习与生存或生活质量密切相关，如果不认真学习英语，生活就会有诸多不便。当学生的学习动机来自于对学生生存或生活困难的感受、期望通过学习获得愉悦与幸福时，学习动机就稳定起来。基于此，自然分材教学提出了“情智紧密结合”的英语教学原理。主要有两方面的要求：一是让学生乐学，在教学的每个步骤都可引入富有情趣的内容，如看笑话学英语、听音乐、加上角色扮演等。二是让学生善思，充分发挥思维在英语学习中的作用，使学生由被动的接受转向主动的思考。本次课堂教学正因为采用自然分材教学中提倡的密码趣味记忆单词法，从而成功实现了这两方面的教学目的。
（三）教学方法之思
本次课堂教学中实施的密码趣味记忆法只是自然分材教学中的巧记单词法的一种。自然分材教学的学者们根据英汉语言的契合和学生的记忆与遗忘规律，总结、提出了音意记忆、结构记忆、系统记忆、时空记忆、寓意记忆、意义记忆、联想记忆、作文记忆等近20种单词记忆方法。每种方法都有着较强的针对性和适用性，我们在今后的英语教学中可根据不同的教学内容和学生的实际情况采取不同的单词记忆法，充分激发学生的学习潜能。
自然分材教学提出的巧记单词法虽实施时间尚短，但却已显现独特的魅力与优势，不仅让记忆单词变得精彩有趣，而且成为学生挑战自己想象力的乐园，更为重要的是通过实践证明它能较大幅度地减轻师生记忆单词的负担，提高教学质量，增加师生的幸福感，体现了自然分材教学的主旨。