教育的魅力，应从创造中去寻找①
叶 澜
教育的魅力不只是要求好教师,而是每个教师都要坚信自己所从事的事业要求你去创造。教育的魅力是创造的魅力,是创造生命发展的魅力。
4.工会劳动保护检查工作力度不够。一些企业工会组织对安全管理、作业现场和工作环境等方面内容的检查力度不够，没有进行经常性、定期性、专业性的检查指导。对在班组、车间和企业内出现的事故隐患和职业危害作业点，没有列为跟踪监督检查的目标，监督与协助行政实施整改的措施不力。一线职工的劳动保护重点落在工会小组的劳动保护员身上，他们是职工安全的第一“守护神”。
吾坦·阿达依汗口中的汉族哥哥就是一八三团党委书记、政委李卫国。为贯彻落实自治区、兵师党委关于开展“民族团结一家亲”活动的指示精神，实现全团党员与困难家庭、“四老”人员、“宗教人士”、少数民族群众结对认亲全覆盖，行政事业单位及团直单位干部与阿勒泰市切尔克齐乡少数民族群众结对认亲全覆盖，该团党委率先垂范，主动与切尔克齐乡阿克恰普帕村的老党员、少数民族群众以及团场基层单位的困难职工，少数民族群众结成亲戚。
今天教师的使命就是使学生能够适应这个变化的时代,活出生命的意义和价值,实现他自己的人生价值,以及对这个社会尽一个公民的责任。每一代的教师都会面对一个时代对教师使命的新要求,但教师使命也有一些不变的内容,那就是教师的事业始终是对人的一生负责任的一个事业。尽管学生不完全被教师所左右,但教师的教育会成为一种力量,可引导人前进和向上。
长久以来,人们对教师认识上的一个偏差,就出在不把教师看作创造者,仅仅把他当作知识传递者。比如,教师上语文课,他的任务被认为就是教识字、读书、写字……教师往往也不把自己的工作当作是一种创造性劳动,故而总觉得自己低人一等。马克思讲得很深刻,只有创造性的工作才会有尊严。
另外,我们的教育,或强调德育,或强调体育,就是不善于在整体综合的教育活动中培育整体的人,用丰富的教育活动去培育多方面发展的人。我们习惯于把一个一个教育活动剥离开来,它本身就违背生命的真实存在状态。生命是不能割裂的。人在参加体育活动时,未必就是只有手和脚在动,而脑子不动,也没有感情,没有喜欢不喜欢。这不成了机器人了?教育的难就难在这儿,它的任何活动都是综合的,你忘记了这一点,就一定搞不好教育。
我觉得教育事业和教育的魅力一定要与创造联系起来。作为一个教师,如果只要求自己像蜡烛一样,成天勤勤恳恳地埋头苦干,以牺牲自己作为职业高尚的表达,而不是用一种创造的智慧去激发学生心中的精神潜力,那么工作对于他来说只有付出没有魅力,也难培养出有创造力的学生。教师是一种独特的创造性工作。教师的魅力在哪里?就在于创造。
应根据药物的组方特点、临床应用经验和既往研究结果，明确药物的临床定位。用于儿童FC中药品种的临床试验定位可以分为两类：一是定位于短期治疗改善便秘症状或中医证侯（包括解除粪便嵌塞），解除患儿的排便痛苦；二是定位于长期治疗防止粪便再积聚（便秘复发）。
古代对教育的理解,是以记诵为主的,是记诵之学。这里就提出了一个问题,为什么到了近现代中小学教育还是如此强调记、背标准答案?近代科学知识大发展,大分化,出现学科化了。学科知识成了人类共同的知识,而不单单是地域的。当科学成为一种强大力量的时候,当科学分成了很多学科以后,这些知识就成了学习者必须掌握的,并被认为对他将来的生存有用,基础教育就成了儿童为未来人生做一种准备的事业。
数学教学非常重视学生的认知结构，尤其是对于一些特殊的数学结构，都需要从简单的数学结构出发，从学生的认知角度出发，进行简单的结构构造，进而找到突破，加以引导变式研究，就可以帮助学生找到突破口，既可以增加求知欲和对数学的探索欲望，又可以在探索的过程中得到能力的提升。所以我们需要在教学中充分了解学生已有的知识结构，构建学生的新的数学结构。
对师范生的培养,还有很多陈旧的观念,认为教师就是学点教学法,学点入门技巧,诸如普通话、粉笔字、毛笔字、钢笔字等,把这看成是教师的基本功。“三字一话”是要,但只是技能意义上的,对什么是教师职业更为根本的基本功,教师是谁,应该有怎样的品性,他的生存方式有什么独特性。有人建议把免费师范生的名称改成公费师范生,我赞成。“公费”表明了国家对这个职业的重视,显出一份公职的庄重。
目前，BIM作为建筑行业重要的数据化工具，具有可视化优化性及可出图性等特点。相对于二维审图软件，结合BIM的审图技术可以实现三维可视化，更为直观的体现出不满足要求的构件位置，使得施工图审核工作质量得以保障，审核的效率得以提高，进一步推进了智能化审图技术的发展，保障了建筑施工安全。
其实教师只是一个职业,如果一定要问这个职业跟你的人生的关系是什么,那么就是你的人生大量的时间是在这个职业中度过的。你的个性、你的独特性是在这样一个职业里面得到全面的呈现。尽管都叫教师,但是教师和教师之间是非常不一样的。
教育不可能脱离现实的社会和当前的需求来完成改革。改革是一种超越,而非简单的否定。面对“育分”的畸形现实,我的回答是“育人”肯定能使他的“分”也上去,但“分”绝对不是教育的唯一目标,更不是终极目标。
今天,我们特别强调认清教师的工作性质,他不是一个简单的传递者,他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活。教育是丰富人生的很重要的工作。
教育的魅力不只是要求好教师,而是每个教师都要坚信自己所从事的事业要求你去创造。教育的魅力是创造的魅力,是创造生命发展的魅力。
当然,这里又要有学术,又要有人格。人格,在我看来最根本的就是一个真诚。真诚是人格魅力的基础。不是说哪一种人格才有魅力,我是这样看的。还有一个很重要的,就是教师要帮助学生发展,逐渐培养学生关注自身的发展、成为有发展自觉的人。从这个意义上看,教师应该是一个追求持续发展的人。他对这个世界永远有一种好奇,保持着发现的眼光,每逢遇到一个新的领域,他不是畏缩后退,而是积极地进入,去了解更多。他周围的世界也要经常去发现。这样的教师一定会让学生感到很有魅力,因为他经常跟学生交流自己的研究与发现。还有一个很重要的方面,教师应是不断追求自己生命的发展和完善的人,在帮助别人完善的同时不断发展和完善自己。
进入职场以后,真正促进教师的发展,是他对自己的实践,不断的研究、反思、重建,越来越对自己的工作有一个系统的、整体的、深刻的认识,知道怎么去做才是有意义和有效的。
从疏附县出发，经过五个多小时的车程，我和同事们第一次来到塔什库尔干县，再徒步到达海拔4000多米的中巴界碑处。这里虽然人迹罕至，但子弟兵常年坚守；虽然自然环境恶劣，但从来不乏爱国守土之士。我们是来这里举行援疆宣誓仪式的！大家并排而立，站在塔什库尔干中巴边界上，倚靠着国门，举起右手，目光如炬，面对五星红旗庄严宣誓。目之所及，是连绵的黄土和尚未消融的白雪，间或有几丛匍匐在雪山脚下的戈壁草；从公路到雪山边，隐约有些小路，牛羊在那里觅食，几间用石头砌成的小屋散落，屋顶上烟囱升起几缕炊烟，此时此刻，天、地、人是如此朴素地融合在一起。我们每一个人的心里，都感到由衷的澄净与圣洁。
如何让学生达到对知识本身的记忆,熟练掌握其方法、技能,就成了学科教师的主要任务。教师往往因被自己的学科所占有,而忽视了教育人的任务。“只育分不育人”是个太简单的事情。我觉得把“分”和“人”对立,是一种绝对两分的思维方式。抬高了“分”,把它与“人”等而视之,这是大误。其实教师真正的能耐是在育人的过程中,不难达到所谓的“分”的要求。
教师队伍建设,至少包括职前和职后。从职前来讲,应该有对教师职业的重新理解,即：怎么样才能成为一个合格的教师,从合格到优秀是要有一个过程的,不可能一开始都以优秀教师的标准去要求。首先是有一个底线,高是无限的,越往高越个性化。
现在许多人喜欢讲“提高教师的专业素养”,我觉得不够。我不单提“教师专业发展”,我还提“教师发展”。教师作为一个专业人员,我们不怀疑。问题是,只强调教师的专业发展,是不是能造就一个合格的乃至优秀的教师?教师自己作为一个全人的发展,也可能被忽视了。当然,没有专业是不行的,没有专业你连讲台都站不住。但是仅仅有专业,肯定也是不够的。重要的是教师作为整体的人的发展。
现在我们花了很多的钱搞师资培训。首先,我认为,承担师资培训的机构要有资质。其次,还要给教师选择的自由。行政机构不应规定教师必须在哪里培训。现在网络时代,交通也很方便,政府可制定关于培训的基本要求,学员从哪里获取必要的知识由自己决定。
加强教师在日常实践中的研究反思,不断重建自己的教育生活。每个人的成长都要靠自己,靠外部是没有用的。外部只是一个影响,促进他,但是最终的变化,真正成长是个体的事情不是群体的事情。群体会成为一种力量,可以相互切磋,相互启发。但群体的研究活动不要搞形式主义,要真正地能够在研究当中实现共同发展。
教师也要减负。减负不是叫他不要研究,减负是要减少工作量。教师不是通过几次轮训就能成长起来的,关键是要使教师在工作中有思考,产生学习的需要,研究的需要。
感悟分享
叶澜是中国著名的教育家,是中国“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学的创始人与持续领导者。“生命·实践”教育学派传承中国教育学学科建设优良传统,围绕教育理论、教育实践、教育研究方法论和教育学反思与重建四个核心问题在理论与实践中交互构建。
“生命·实践”教育理论,其中的一个观点即“教育是体现生命关怀的事业”。在本文的论述中,也体现了相应的观点。本文注重于从教师的角度出发,探讨创新教育与教育的魅力。学生是一个个具体且有生命的个体,其实教师也是一样。如果只是“勤勤恳恳地埋头苦干,以牺牲自己作为职业高尚的表达”,那么就让教育褪了色,失去了作为教师的魅力,学生也无法从教师那里获得“色彩”与生机。这样的教育,就算不得是一个成功的教育。
每一位教师都希望培养出优秀的学生,能够为社会所用。若想培养学生成为一名能够有发展自觉性的人,就需要教师也应该是一位追求持续发展的人。其实看似不易,实则不难。拥有“真诚”就足以让教师有动力前行,对教育事业的初心与热忱,将会把教师与学生,都变成一个最好的自己。
①本文曾发表于《内蒙古教育》2016年第13期。
(推荐人：姚舒扬)