小学数学课堂教学的“有效性”应该是在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，使学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并实现真正意义上的独立自主的学习，成为驾驭教学活动的探索者。数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感交流的过程。如何在有效课堂教学活动中提高学生的数学兴趣和能力呢？
一、创设和谐、愉悦的课堂氛围，激励学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是保证课堂教学有效性的前提，学生一旦对“数学情境和问题”产生了兴趣，便会积极主动地投入，这正是提高课堂有效性的切入点，而提高课堂有效性的目的就是使学生各方面的能力得到更好的发展。
以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用多媒体进行“统计的内容”的教学时，为了使授课的内容变得新颖、有趣，可以利用多媒体展示“停车场”的场景，即让不同类的汽车以动态的形式逐步呈现在屏幕上。引导学生按不同的顺序、不同的方法去观察，然后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几辆？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样就能很顺利地引入到统计的内容中。这样的教学手段和教学策略不但形象直观，而且学生也会觉得课堂更富有情趣，从而调动他们的学习积极性，这种活跃的课堂气氛无疑会大大提高课堂教学效果。
二、巧设问题的情景，激发学习兴趣
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“平均分”时，先创设了小猴分桃的情境，让学生充分参与平均分（利用课前准备好的小棒去试着分一分），体验进行“平均分”的感受，并在头脑中形成相应的表象，交流自己得到的几种不同的分法。为了从中引出学生去感受“平均分”的乐趣，不妨提出这样的问题：“这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？”问题一下去，五花八门的答案都出来了。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富多彩的实践操作活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动学生参与动手操作的积极性和主动性，让学生从中获得成功的体验，提高学生合作交流的能力。
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三、加强动手实践操作，做到手脑并用，提高创新能力
有效课堂教学，必须让学生“动”起来，使学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会，让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。根据学生好动、爱玩的心理特征，引导学生在教学活动中借助亲身经历的事情，去发现问题、解决问题，从而提高课堂教学的实效。 譬如：在教学“平移与旋转”时，如果只是停留在对“平移与旋转”的概念理解上还远远不够，还必须让学生亲身去体验，初步感知“平移与旋转”的不同之处，可以借助生活中的一些物体去动手试试，比如：玻璃窗户的左右移动、升国旗时红旗的向上移动、教室门的转动、风车、转转椅等实例，也可以利用文具盒创造平移运动，然后用动作自由表演平移和旋转，让学生亲身去感受“平移与旋转”的不同之处，从而理解“平移”和“旋转”在定义上的不同。
四、良好的自学能力能促进高效课堂的有效实施
在数学教学活动中探究有效课堂教学的策略，从而可以提高教师专业水平，由此产生好的教学效果。只有真正实现了课堂教学的有效性，才能使学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，学生才会从中受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学才会乐学、好学、自主地学，才会促进学生的能力得到有效发展。
在教学中，应鼓励学生去多读、多思，针对教学内容提出相应的要求，学生根据要求去进行“预习”、理解“题或图”的意思，练习用自己的话表达题意，找出题里比较关键、重要的地方，找出数学信息和确定数学问题，试试用已学的方法去解答。在解答的过程中，学生之间进行交流合作，分享彼此的预习结果，进行汇报，教师根据学生的的预习和解答情况有针对性的教学，帮助学生找出不足之处，引导学生通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些，并对学生的汇报情况进行评价。
放手让学生自主参与交流、探究活动，也就是说老师在教学时尽量做到：学生能自己说出来的，老师不说；学生能自己做到的，老师不教；学生能自己学会的，老师不讲；课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，而当学生真正遇到困难时，教师要循循善诱，从而提高学生的数学的兴趣，激发学生的学习数学的情感，促进学生主动去获取数学知识的能力，这样既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
教学实践证明，只有真正实现了“有效”的课堂教学，才能使课堂真正成为学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方，促使学生去乐学、好学、自主地学、创造性地学。只有改变学生学习方式，倡导自主、探究、合作、体验的学习方式，在课堂教学中以“交流与讨论”为切入点，实现新课程理念下的交互式课堂教学的探索，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论，进行“自主、探究和合作”学习，才能构建出真正的有效课堂教学，从而有效地培养学生的数学兴趣和能力。
论文作者:王和平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 数学论文; 教师论文; 情境论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第373期论文;