摘 要：语文教学要处理好课内外关系，两个方面必须相互结合，互补互助，缺一不可。课堂是基础，课外是辅助和补充。只有真正做到“课内得法，课外受益，课堂务精，课外求博，内外结合，整体提高”，才算处理好二者的关系，这样才会促进学生发展，实现课标的要求。
关键词：正确处理 课内外关系 促进学生发展
现在学校的语文教学，课堂教学相对抓得好，绝大多数学生在课外很少读书或者几乎不读书，主要是课堂有计划地学习。但我们不能因此就放弃学生课外学习。大家都清楚，语文教学要在课堂完成所有的任务是不可能的。我们必须重视课外，想方设法落实好课外学习。新课标对语文教学的要求，新教材对课外教学的辐射，应该说是为解决这个问题提供了理论根据和方法。正确操作，就能实现课堂与课外学习的互补。
昌乐二中“海量阅读”就是抓好课外学习的最好范例。教师在教学每个单元、每篇课文时，都必须对学生的课外学习有明确的指导和要求。在课前做好预习，以提高课堂学习的质量和效率，平常要求学生在课前借助注释和工具书，扫清字词障碍，完成对课文内容的初步理解，这样课内的教学就有了基础，上课就比较顺畅；同时在课后，按照老师或者教材要求，学习阅读相关文章，完成相应的作业，做好课前、课后的学习伸延。
如“积累·运用”中要求背诵的篇目，古文中的文言虚词、实词和句式，就可在课前或课后完成。有时可以将主要的任务放在课前，课堂是课前学习的深化。如教朱自清的《春》这一篇课文，我就试着要求学生在课前走进大自然，观察体会春的气息，写出自己的感受，对课文达到背诵，通过背诵，让学生初步感受文中对春的感悟，体会作者的感情，比较自己的体悟，这样在课堂教学中就能做到使学生迅速提高和升华。课堂主要完成对课前学习成果的交流、讨论、展示、总结和梳理，这样就能做到区分学习梯度，降低学习难度，学习成果共享。
再如课后，有些课堂没有完成的任务，就可利用课后，及时完成学习任务，做到温故知新、完善、总结、提高。
不能处理好课内与课外的互补学习，课堂满堂灌，课后题海战，是语文教学长期以来的一个顽疾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆单凭课堂，要完成语文课标的要求，以现在的教学模式还有一定的难度。
新课标要求学生在初中阶段课外阅读总量不少于260万字，背诵优秀诗文80篇（段），小学、初中总计课外阅读总量在405万字以上，背诵优秀诗文240篇（段）。没有课外的大量阅读，这一要求的完成只能是空话一句。在新课程改革的过程中，作为一线教师应该努力处理好课内外关系，使这一状况不断改善。
平常的语文教学，学生坐在教室里，与外界隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定有问题，在语文教学改革中，必须明确课内与课外的关系，把课堂伸延到自然、社会以及沸腾的现实生活。这次课改，作为教师，就要树立大语文教育观，引导学生深入生活，走向社会，在生活中学习、应用、提升，体现陶行知“生活即教育”的思想。
因此，语文课改，首先要大力改进课堂教学。课堂教学不仅是理解字、词、段，读课文、回答问题，总结中心思想，归纳写作手法，而应该是投身丰富多彩的教学实践活动，通过教学过程，让学生得到情感体验，享受学习的快乐，让小课堂连通大世界，走进大自然，走进社会。其次，要拓宽教学的途径、形式，也就是说，必要时教学要走出课堂。重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得，迁移到课外学习中去。
教育名家李镇西、魏书生两位在这方面堪称楷模，有许多案例值得我们借鉴和思考。教材中的文章，在思想上具有鲜明的时代特征，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，把“教教材”变为“用教材教”，使学生学会从特殊到一般，举一反三，学会对课外同类文章的阅读与理解。课堂阅读教学离不开课外阅读，两个方面必须相互结合，互补互助。课堂教学是基础，课外学习是辅助，也是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课内的学习。真正做到“课内得法，课外受益，课堂务精，课外求博，内外结合，整体提高”。
语文教学中应当重视课内与课外的不断反思，处理好二者的关系，重视课堂教学，通过课堂给学生打下扎实的语文学习基础，这是课程改革的中心目标。通过课外，培养学生的兴趣，加强学生的阅读，发展学生的特长，服务于课堂教学，促进学生的个性发展，这是学生的成长方向。加强语文课外学习，注意计划性、目的性和科学性，用较少的时间，取得最大的收益，实现课标的要求，这是我们语文教师永远追求的目标。
参考文献
[1]《义务教育语文课标》二0一二年版本。
[2]朱慕菊 走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2003年7月。
论文作者:段羽亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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