干部培训课程研发的动力机制研究
刘岩艳
（交通运输部管理干部学院，北京 101601）
[摘 要] 如何激发教师研发培训课程的内生动力、保持较高的教学水平，是各个培训机构和培训教师共同关注的问题。文章从分析课程研发的源动力、驱动力、持续力三方面着手，阐述影响培训课程研发的动力要素及动力生成机理，为培训课程研发者提供参考和借鉴。
[关键词] 培训课程；研发；动力机制
培训课程是干部教育工作的重要支撑，如何研发出适应学员需要的培训课程已成为干部教育与时俱进的重要课题。干部培训课程研发就是在已构成的培训课程体系框架内解决“教什么、怎么教、教到什么程度”的过程，具体包含选择课程内容、设计教学方法、确定课程标准、编制系列文件等。研发出一门好的干部培训课程要有完备的动力体系，可以从源动力、驱动力、持续力三个方面着手，这三“力”相互影响、相互关联，共同促进培训课程的完善。本文以笔者个人经历为例，进行相关阐述。
一、需求是课程研发的源动力
培训课程要具有生命力，需求是关键，反之，需求也是课程研发的源动力，只有被需要的课程才是有意义的。要做好培训课程研发，一定要解决好送培单位需求、学员个人需求和授课师资需求，并实现三者的有机统一。
将一棵三角枫树的干先从D处横锯，再从横截面F点向上竖锯，然后又从横截面里口向下竖锯。1年后，上部的A段活得很好，并且伤口逐渐长愈，而下部B段（C线以上）却都死了。几个同样的实验，结果都一样。
（一）把准送培单位需求
明确送培单位培训目标，关注送培单位培训需求，关注其要培养什么样的人，以及通过培训达到一个什么样的水平。针对不同的培训对象，或进行能力培训，或进行专业培训，亦或进行宣贯类培训等，明确不同类型的培训要达到的效果。培训课程在研发时，要针对需求目标调整内容，准确定位本培训课程在整个培训课程体系中的地位和作用。以《入党誓词的历史演进》这门课程为例，在培训课程体系中起基础性作用，对于党员和党员领导干部来讲是一门基础课，送培单位如果想使党员忆初心、悟党性，这门课程就是很好的选择，同样，这也是这门课程需要达到的教学目的之一。
三是注重整顿与引导。开展移风易俗、弘扬时代新风行动，抵制腐朽落后文化侵蚀,抵制低俗、庸俗、媚俗。坚决防止和反对宗派主义、圈子文化、码头文化，严肃查处封建迷信，严厉打击黑恶势力，依法维护各类市场主体的正常生产经营秩序。加强农村互联网监管，打击网上传谣、金融诈骗等不法行为。推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励向上向善、孝老爱亲。注重扶贫同扶志、扶智相结合，教育引导部分贫困户扭转纯粹依赖心理。推进诚信建设，培育乡村诚信文化，强化村民社会责任意识。推进城乡文明风尚交融，引导外出务工农民将现代城市文明带回乡村，倡导讲品位、讲格调，助推乡村落后习俗转变，促进乡村整体文明水平提高。
（二）定制学员个人需求
总之，要将各方需求“串烧”起来，根据送培单位的需求形成培训课程体系的主线，各培训课程围绕主线进行设计，将新旧知识“串联”起来，形成课程的主要脉络，将学员需求、师资自身的思路和方法“串联”起来，形成知识传播、思想交流的路径。
（三）清晰自身传播需求
无论作为一名培训管理人员还是普通学员，笔者听过很多位老师的课程，印象最深刻的是在延安窑洞前听老师讲授《白求恩精神》，学员的一致评价都是老师讲的“真好”。究其原因是老师在研究并讲授白求恩精神的时候，他研究深入做到了“真专研”，他感动了自己并完全融入到课程中做到了“真理解”，以此带动学员跟着老师的思路走做到了“真实践”。更令人惊讶的是，老师原本并非党史专业科班出身，开发课程的初衷就是通过党史中的一个具体人物、从一个点入手，慢慢学、仔细研究，形成自己的知识体系，靠时间打磨、靠实践打磨，研发出精品课程，讲授出精彩课程。
对于授课教师来讲，研发课程如果是自己擅长的方向和内容当然是最理想的，但是很多时候根据发展变化以及各方需求，需要研发的内容与教师本人的所学、所想、所做有一定差距，这就需要教师摆正心态，正确处理好所学、所想与所需之间的关系，要做到对所研究开发的内容真正的热爱，做到真专研、真理解、真实践。
培训课程设计要与学员自身需求相匹配，重在更新知识结构、补短板，切实做到针对不同培训对象“量体裁衣”，注重联系学员工作、生活技能等方面的需求，补齐差距，有效起到拓宽学员视野、做好知识补充，提高综合能力等效果。同样以《入党誓词的历史演进》课程为例，这门课程对象是党员、入党积极分子、新党员、党员领导干部。通过调研发现，很多党员对入党誓词的内容不熟悉，更谈不上对其发展变化的了解，对相关的党史知识更是知之甚少，多数的“重温入党誓词”活动只是流于形式。为了真正达到学员“找初心”的需求，进一步强化仪式感坚定理想信念，进一步做到对党忠诚，在课程内容设计上除了介绍入党誓词的发展变化以外，还要对入党誓词的含义做进一步的阐释，让学员做到知其然、知其所以然，真正用行动践行自己的入党诺言。
二、热爱是课程研发的驱动力
课程被需要，研发有源动力，但是仅仅被需要还不足够，只有授课教师主观上有研发的意愿，将被动的需要变为主观能动，才能够将课程研发好、实施好。主观能动更多是靠教师对课程内容的热爱，对教师职业的热爱，对教育培训事业的追求。热爱即是课程研发的驱动力，驱动课程研发行稳致远。
（一）对课程内容的热爱
万事开头难，对于青年教师更是如此，教师在进行选题时，最初可以从“小而专”的题目开始，内容以知识介绍和梳理类为主。这类题目有两个好处，一是教师自我学习的内容明确；二是传播的时候内容短小，更容易被学员接纳。在准备课程内容时要遵循“三不要”原则，即不要求大、不要求全、不要求深。作为一名青年教师，一开始就追求课程题目大、内容全、理论深，是比较难的，而且这样容易使人望而却步，会觉得自己差距太远。要想在培训课程上有所为，就一定要沉下心、稳住劲儿，通过日积月累，不断丰富教学经验和知识储备。
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在培训课程研发之初，授课教师要考虑：传授什么样的知识，传播什么样的思想，追求什么样的效果，这也可以认为是来自教师的需求。同一门课程要根据不同层次的培训对象在具体授课时对内容有所调整，对方法进行选择。
（二）对教师职业的热爱
作为一名培训教师，要踏实地做一粒“种子”，要像种子热爱大地那样热爱我们的职业。要学习种子融入大地的精神，真诚地融入滋养我们的“沃土”，真正地融入学员、融入课程。要学习种子冲破泥土的坚韧，在自己迷惘、怀疑、不自信的过程中，始终坚持，要有克服困难和挫折的韧劲。要学习种子向下扎牢根基的精神，不断拓宽知识面，不断丰富和完善自己，最后要向着阳光努力生长。
师者，传道授业解惑也。作为培训教师要对自己的职业有认同感，要有对工作的热爱，才能够时刻以饱满的精神状态去面对工作，并从工作中汲取快乐。研发培训课程的过程需要不断克服难题和进行挑战，必须要有长久的激情和斗志作为支撑，只有对教师职业的热爱和热情才能够支撑长期艰苦奋斗的工作。
（三）对干部教育事业的热爱
课程研发的成功与否，取得培训成效是很重要的一个检验标准。这里指的成效，主要是指培训课程要对学员有用，让学员有所得、有所获、有所悟。成效是课程研发的一个持续力，作用和反作用于课程研发，只有有成效的课程才有继续研发、继续做好的意义，反之，没有成效的课程要进行总结、修改，直至取得成效。如何判断一门课程是否有成效?
三、成效是课程研发的持续力
习近平总书记提出，要着力培养忠诚干净担当的高素质干部。干部教育培训事业是干部成长的基础，是有效培养高素质干部的主要途径。作为授课教师，要清醒地看到干部教育培训是关系到党的事业薪火相传、继往开来的重要举措，只有干部不断地成长成熟起来，涌现出大批政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬，能够善于正确判断形势和把握大局，在错综复杂的条件下卓有成效地开展工作的优秀干部，干部队伍才有可能始终保持蓬勃生机与活力，党的事业才能够强盛不衰、立于不败之地。而培训教师就是这关键一环，要敢于担起重任，在自身教学科研方面高标准、严要求，贴合实际需求，真正开发出适应党的事业发展的培训课程，真正使培训课程起到提高干部素质的作用，将对干部教育培训事业追求转化成自身的研发动力，踏实地在教育培训事业的大海中做一艘航船。
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（一）从学员课堂及课后的信息反馈中传递出来
课程要不断经受实践检验，在授课的过程中，看学员的反馈，听学员的需求，通过与学员课堂互动、表情变化等进行自我判断，评判学员对课程的接纳程度以及产生的效果。课程结束后，可以通过课后测评进行进一步的了解，一般来讲，对于学员有用，使学员能够获得知识的课程，评价一般都较好，可以进一步的促进课程研发。但是，如果课堂及课后的信息反馈是反向的，这就需要教师进行总结、评判，是不是培训内容没有贴近需求，还是授课方式学员不接受，要进一步对课程进行改进。
（二）从课程与形势变化的关系中体现出来
进入新时代，对党和国家事业的发展提出了许多新的要求，培训课程的研发不是一劳永逸的，要根据形势变化不断进行完善和改进。一门好的培训课程，如果能够与时俱进，就会对广大培训学员指导实际工作起到重要作用，就可以认为是有成效的。实践证明，各类课程如果能够紧跟形势变化，及时更新最新内容，就会得到学员很好的反馈，并且如果使学员在有所得的基础上进行思考和感悟，这就是一门成功的课程。所以课程与形势变化的关系，也是保证课程可持续的关键因素。
（三）从教师及学员自身提升与成长上表现出来
成效的另一个更要表现就是对师资和学员双方面的提升。研发一门培训课程，对培训教师既是挑战，也是提升与成长。教师可以通过研发过程对知识有积累和拓展，通过授课交流在能力上有所提升，同时能够增强信心，也是再次激发课程研发的动力。对学员来讲，培训课程能够使自己坚定理想信念，启发自己的本职工作，在工作岗位建功立业，取得成就，这也是培训成效的一部分，也是对教师课程讲授的另一种肯定。这两个方面相互促进，相互作用，形成良性循环，更好地促进培训课程的研发。
四、结语
培训课程是培训体系中研发、应用、受用三者之间的纽带，应用者发出需求，催生课程研发，研发者承载使命，注入热爱的种子，受用者用心体悟，做出真心的反馈，再次触发课程需求，提升课程研发动力，如此反复，形成课程研发的螺旋式发展机制，不断产生精品课程、优质师资和品牌项目，大力推动干部培训高质量发展。
构造模糊隶属度矩阵以后，将各指标权重值与对应的隶属度矩阵进行矩阵合成计算，即可得到一级评判结果，如表2所示。表中数据为准则层各指标对应的各评价等级的隶属度，按照最大隶属度原则，选取每行中的最大值所对应的评价级别即为该指标所达到的级别。
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收稿日期： 2019-05-27
[中图分类号] G726
[文献标识码] A
[文章编号] 2095-4263（2019）03-0034-03
标签：培训课程论文; 研发论文; 动力机制论文; 交通运输部管理干部学院论文;