四川省绵阳高新区火炬第三小学 621000
我们今天的社会已进入信息时代，人们的生活节奏不断加快，大千世界瞬息万变。这就对写作提出了新的要求，不仅速度要快、观点要明、时效要高，而且在作文教学中要求学生快速准确地审题立意，条理简捷地选择材料和组织材料，清晰通畅地写作表达。为此，在语文教学实践中强化听、说、读、写训练和语言规范化训练至关重要。下面是我多年从事语文写作教学摸索总结出来的一些经验和方法，诉诸笔端，与大家分享。
一、加强学生听、看能力的培养，开发写作资源
提高学生的写作能力是提高其语文能力的一个极其重要的方面，而要让学生提高写作能力，第一应从提高听、说能力着手。因为学生的听、说能力提高了，学生的口头表达能力就提高了；口头表达的能力提高了，就清除了学生畏惧作文的心理状态，实现从口头作文到书面作文的过渡。为提高学生的写作能力，我平时上语文课都会安排适量的听读内容。在读的过程中，要求学生认真听，在反复训练学生听的过程中体会别人的语言美。然后强化听说训练，让学生每天安排5到10分钟的口述校内外新闻，向别人介绍所知的好人好事，或讲一个有趣的故事等。年级不同，基础不同，训练的要求和时间也就不同。根据特点，我会让学生介绍新学期的打算，谈学习方法，或谈自己的理想等。老师要尽量创造口语交际氛围，让学生畅所欲言，会说，多说，说够。在听说训练中，要求学生留心身边多种场合中不同人物的讲话，人物的对话、并在听说的训练中模仿人物的对话“放电影”，通过不同人物的对话及表情，在学生脑海中展现，使其形其声、润其色，不断提高学生的作文兴趣。在作文教学中，要避免“学生言之无物，空话连篇”“老师出题目，学生没着落”的“瘪三”状态。作为文章，它是客观事物在作者头脑中的反映。因学生由于听、看的局限，对客观事物熟视无睹，要教给学生作文的能力，除了“听”外，更重要的是看——观察事物。通过看获得第二印象，才能有东西可写。于是我用节假日、学校活动、作文课，带领学生去观察事物，看什么就说什么。如春日艳阳，秋天晚霞，夏日荷花，隆冬雪花，风中树，雾中山，亭台楼阁……通过直观的一草一木、一虫一兽的细心观察，有意识地引导学生留意研究景物的声、形、貌、色、味等，在看中发现美、领略美、描绘美。这样一来，在作文教学中不仅拓展了学生的视野，而且使学生获得了写作的第一手资料，不愁老师出题目学生无话可说可写，达到提高听、看（观察）能力培训的目的，而且开发了学生写作的源泉。
二、培养说的能力，启迪写作欲望
经过听说训练，学生说话内容大为丰富，口头表达能力普遍提高，学生也会自发地将“听、看”的情况写下来了，自行修改成文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的听说训练得到了升华，使学生萌发了写作的意识，清除了畏惧作文的心理。当听说训练一深入、说话活动一加强，学生就感到有话说、越有话说就越肯动笔的时候，作为一个语文教师就应该积极提供活生生的生活教材，让学生大量地去写去练，提高他们的写作能力。学生写作欲起来后，更重要的是培养学生在作文中的想像力。发展想像力，同培养学生观察力一样，对提高作文水平具有重要的作用。它通过联想由一个事物想到另一个事物，使学生由已知的事物为基础，经过大脑的加工形成另一个事物。但是学生作文对想像的基本要求就是要展开合理而又丰富的想像，要求想像以现实为基础，不能凭空想像，要合情合理地想像，使表达的事物比原有现实存在的事物丰富多彩。学生作文中的想像并不神秘，我们常见的就是对写作中细节的想像。如：写春天的田野，有学生看见一望无际的麦田和金黄的莱花，想像成“无边的绿毯绣上了金黄的大花”。参观了果园后，写桃花就有这样的句子：“远看桃花像天边燃烧的红霞，近看桃花像小姑娘绽开的笑脸。”这样写内容显得丰富多彩，也就具体生动了。在小学作文写作训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更有意义，把人物特点写得给人印象更深刻，要综合生活中的直接经验和间接积累，根据作文的需要加以重新组合，然后构思表达。这是学生作文训练中一种很重要的想像能力，在指导学生训练中经常用到。此外，提高学生的写作欲望，老师同学生一起作文，并讲述自己的感受，让学生仔细体会，这也是提高学生写作水平的一种很好的有效的方法。
三、正视学生作文与写作的关系
鲁迅先生曾经说过：文章是写出来的而不是改出来的。可以看出，改作文不是提高作文的一条有效途径。然而事实上老师花了大量的时间在改上，就如同学生唱到：“宁静的深夜群星在闪烁，老师的窗前彻夜明亮……”老师在干什么呢？改作文，可见老师是多么的辛苦。然而这种高投入的效果，学生拿到作文本往往第一眼看的就是什么成绩，或者就是看一下评语，根本不去思考老师为什么这样改，如果这样反倒不如多为国家紧张的电力资源分一点忧。我在长期的教学实践中认为作文还是集体修改的效果好，更有成效。让学生改再集体议，这样学生既可以看到别人的不足，同时也可以引起学生对自己作文的思考，更便于下次作文的写作。
四、持之以恒，循序渐进，多方位开展作文的综合训练
找到了写作的资源、启迪了学生写作的欲望之后，接下来就是要多方位开展学生的写作训练。不管是农村学生还是城市学生，作文训练是一个长期的综合能力培养的过程，教师必须有计划、有系统、长期、反复地进行全面的指导训练，不局限于课本的命题练习，更要从学生的生活空间、学生所处的社会空间、国家层面的空间去拓展作文训练，逐步提高学生的写作水平。
总之，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，应从多方面调动学生作文的积极性，多写多练多看。学生写作水平提高了，我们的作文教学就一定能获得事半功倍的效果。
论文作者:曾婧
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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