依托地方资源开展思政课实践教学
——以武昌工学院为例
周万全
（武昌工学院 湖北·武汉 430060）
摘 要 实践教学是高校思政课教育教学体系的重要组成部分。要构建与课堂理论教学相应的课外实践教学体系，开展实践教学活动，以增强思政课教育教学效果。这就要求整合地方资源，结合思政课教学内容，确定实践教学活动主题，调动校内、校外力量，围绕主题开展多层次、多形式的实践活动，把课堂教学与课外实践活动有机结合起来。同时成立学生社团，深化实践教学内涵，扩大实践教学影响，推动思政课教育教学进展。
关键词 地方资源 实践教学 思政课
2015 年7 月，中共中央宣传部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（以下简称《创新计划》）明确提出“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”，并提出“着力培育学生理论骨干和理论社团”、“着力提高校园文化建设的理论品质”、“整合资源强化实践教学”的具体措施。将实践教学纳入思政课教学领域，是对丰富和完善思政课教学体系的一次革命，对思政课教学改革必将产生重大影响。
1 构建思政课实践教学体系的必要性
相对于理论教学体系的成熟来说，思政课实践教学较为落后，主要是因为没有形成完整的实践教学内容体系，没有科学有力地组织，所以实践活动开展较少且不系统。因此，长期以来，思政课教学基本上只能依靠课堂教学。理论停留在纸面上，难以与现实联系起来，得不到直接印证，不容易接近，不容易理解。单纯的课堂理论教学显得单薄、空洞、枯燥，单纯的理论说教难以深入人心、深入头脑，也造成了思政课不受欢迎的尴尬局面。因此，构建课堂理论教学与课外实践教学相结合的教学体系，把实践教学纳入思想政治理论课教学体系，进行有目的、有计划、有组织地设计和开发，不仅深化和丰富课堂教学中的思想理论观点，而且丰富和发展学生的生活感受和人生体验，更为重要的是使理论课教学内容找到运用的广阔空间和舞台，同时增强思政课教学内容的可亲性、可信性，增强思政课课堂教学效果。因此，实践教学是理论教学的有益补充，只有把理论教学与实践教学结合起来，才能构成一个完整的教学活动。也只有如此，才能真正把思政课建成受学生欢迎的课程。
近年来，全国各高校都在思政课实践教学方面进行了大量的实践和探索，形成了许多好的做法，积累了大量经验。在此基础上，构建起课堂理论教学与课外实践教学相结合的教学体系，使课内课外、理论与实践紧密结合，相得益彰，共同加强思政课教育教学效果，是今后思政课教育教学改革的方向，也是符合《创新计划》要求的。
当前，最为紧要的是要在课内课外一盘棋的总体规划下，构建起与课堂理论教学相应的课外实践教学体系。这一体系，以深入调查、充分了解、整合地方资源为基础，结合思政课理论教学内容，确定实践教学主题，找准实践活动的切入点，调动校内外各方力量，共同开展多种类型的实践教学活动，以激发学生学习兴趣、引导学生自主学习，增强思政课教育教学效果。
采样器分为不同气路，有单一气路的，有双气路的，也有四气路的，我们应对不同气路分别检定，检定中按下图所示将皂膜流量计、气路调压阀门、真空压力表或数字压力计、被检仪器等设备串联起来，按规程要求，检定前除去仪器的收集器及干燥瓶，并检查各连接部分密封可靠，以确保数值的准确。启动采样器后，调节气路调压阀旋钮，读取真空压力表数值，使气路压力达到所需要求再进行检定。
2 整合地方资源，确定实践活动主题，找准实践活动的切入点
2014 年下半年，在充分酝酿的基础上，该校确定了“历史·爱国·诚信·感恩”的实践教学主题。该校思政课部提出整合思政、学工、校团委及各院力量，借助校外力量，围绕这一主题开展系列实践活动，将课内教学与课外实践结合起来，以实践活动促进课堂教学，并把它作为思政课教学改革的重要内容之一。这一思路主要包括：一是思政课四门主干课程均有设计、开展实践教学活动的任务；二是各种实践活动紧紧围绕“历史·爱国”这一主题，从各门课程教学内容中寻找具体切合点；三是以开展课内实践活动为起点，逐步向课外延伸，汇聚成全校性的大型实践活动，形成更大的规模，深化实践活动的效果；四是与此同时，引进校外专家讲座、相关文化单位组织的活动，借助校外力量开展实践活动，把校外实践活动搬进校内，同其它校内活动相配合；五是组建学生社团，引导学生在校内外开展实践活动，进一步深化实践活动的内涵。由此，在纵的方面，从课程教学内容出发，由课堂内延伸到课堂外直到全校；在横的方面，调动校内外各方资源，共同开展实践教学活动，从而形成一种多方面参与、多层次进行、多形式共同开展的整体。
可见，“爱国主义”是思政课理论教学与武汉历史文化资源共同的主题，是联系思政课课堂理论教学与课外实践教学的纽带。将武汉近代史遗迹及相关历史资料引入课堂、以实地参观考察及其它活动方式来拓展和深化相关课程的教学，就成为思政课课外实践教学的切入点。因此，可以围绕“历史·爱国”这一主题，配合课堂教学，紧密依托、充分挖掘地方历史文化资源，有计划地开展多个层次、多种形式的实践教学活动，构建起与课堂理论教学相应的课外实践教学体系。
再随作者的妙笔看下去，戴着耳机的女士站在电梯唯一的按钮位置前，小男孩和其他人无法操作按钮，梯内梯外的人都很着急。也许过了七八秒，时尚女士得意地笑了，笑容中凝固了尴尬难堪的风景。文中后一部分的“电梯心理学”也很耐人寻味。尤其是文章最后一句，巧用诗句，又带有哲理和杂文气息。“你在电梯里看风景，看风景的人也在电梯里看着你。”
其次，从思政课教学内容中提炼实践活动教育主题，架起思政课课堂理论教学与课外实践教学的桥梁。加强大学生国史国情教育，激发大学生的爱国热情，是思政课教育教学的主要目的之一。为此，在大学开设了“思想道德修养与法律基础”，专门讲述了中国精神特别是以爱国主义为核心的民族精神；开设了“中国近现代史纲要”，系统讲授和分析了我国自1840 年以来的近现代史；开设了“马克思主义基本原理概论”，讲述了人类社会发展的一般规律，包括阶级斗争的理论和社会革命的意义；开设了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，从理论的视角讲述了毛泽东思想的发展历程与内容。由此，形成了从理论到实践，从历史到现实，从宏观到微观的完整的国史国情教育内容体系，对大学生深刻理解和掌握马克思主义理论，深入了解和正确认识我国的近现代史，培育爱国主义精神，激发建设中国特色社会主义的热情，具有重要意义。
首先，要求对本地特色资源作详细的调查，从中概括、凝炼出教育主题，使之能与思政课教育教学结合起来。以武汉为例。武汉是一座历史文化名城，尤其是在中国近代史上具有举足轻重的地位。自1861 年被迫开埠，步入近代史以来，至新中国成立时止，武汉历经资本－帝国主义入侵、洋务运动、辛亥革命、中共成立及早期革命、抗日战争和解放战争等历史阶段。近百年风起云涌、沧桑巨变，中国近代史上许多重大历史事件在此发生，多次重大转折在此实现，留下了众多的历史遗迹，兴建了许多纪念场所，供人缅怀，为人凭吊，也成为我们学习中国近代史的活教材。这些遗址如汉口被迫开埠后的英、俄、法、德、日五国租界、江汉关、俄国巡捕房、巴公房子、大智门火车站等，反映了武汉近百年来遭受资本－帝国主义国家侵略的历史；如洋务运动时期的“汉阳凝铁”、汉阳兵工厂遗址、张公堤、抱冰堂等遗迹，展现了武汉在洋务运动史上的辉煌；如辛亥革命时期的日知会旧址、湖北共进会旧址、三烈亭、工程营旧址（武昌首义发难处）、楚望台、起义门、蛇山炮台（首义炮台）、湖北军政府旧址（红楼）、拜将台、烈士祠、辛亥首义烈士陵园、胜利亭、伏虎山烈士陵园、辛亥铁血将士公墓、黎元洪墓等，则再现了辛亥革命期间的烽火；如中共成立前后至大革命时期的武汉中学遗址、陈谭秋旧居、京汉铁路总工会旧址、江岸车站旧址（林祥谦就义处）、施洋烈士墓、吴佩孚公馆、独立团烈士陵园、汉口全国总工会旧址、刘少奇旧居、毛泽东同志旧居、武昌农民运动讲习所旧址、武汉国民政府旧址、中共中央机关旧址、中共五大会址、八七会议旧址、向警予故居等，则反映了中共成立及早期革命斗争的曲折经历；最后如抗日战争时期的汉口八路军办事处、汉口新四军军部旧址、中山舰遗址、苏联空军志愿队烈士墓、受降堂等则反映了抗日战争的艰难岁月。新中国成立后，特别是近年以来，上述这些遗址先后被整修保护起来，供人参观学习，在有条件的地方还专门设有展览，如中共五大会址、武昌农民运动讲习所旧址、武汉国民政府旧址、八七会议旧址、汉口八路军办事处、汉口新四军军部旧址等。此外，还建立了许多专门的纪念馆或博物馆，如江汉关博物馆、张之洞与汉阳铁厂博物馆、辛亥革命武昌起义纪念馆、辛亥革命博物馆、二七纪念馆、武汉革命博物馆等，此外还有黎黄陂路街头博物馆这一形式非常特殊的博物馆。可以说，武汉市的这些历史遗迹，几乎纵贯整个中国近代史，是我们学习历史最直观、最鲜活、最生动的教材。参观考察这些遗迹和纪念场馆，如同穿越到几十年、上百年之前，亲历历史，获得对历史最直观、最深刻的感受。
这些历史遗迹和纪念场馆，按照上述几个历史阶段依次排列，正对应着中国近代史的发展线索，以详细、生动的形态，一方面展现了中国人民遭受资本－帝国主义侵略的历史，另一方面展现了中国人民艰难地探索出路、不屈不挠英勇斗争、直至彻底解放的历史。可以说，这些遗迹所展现的历史，就是一部中华民族的屈辱史、奋斗史和爱国史，爱国主义是贯穿于其中的鲜明主题。
(1)高级人才引进难度。近年来，由于全国普遍高校扩招，整个教育业都面临着师资短缺的问题，高校人才竞争日趋激烈。全国不同层次高校发展失衡的态势更是加重了这种情况，对于高级职称教师或高端人才来说，公办、重点院校更加具有吸引力。而独立院校由于建校时间短、历史基础薄弱、办学层次不高等原因，高级人才的引进难度较大。
3 调动校内外各方力量，开展多种类型的实践教学活动
遵循这一思路，思政课部结合课程教学内容，主要围绕“历史·爱国”主题，在相关部门的配合下，开展了多个层次、多种类型的系列实践教学活动。
该校历来十分重视思政课实践教学，长期以来，一直坚持开展多种形式的实践活动，如结合“思想道德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学内容，为每一名学生印发“实践活动手册”，引导学生自主实践（如读一本好书、参加一次志愿者活动、参观一处革命遗址等）；组织课堂内演讲、校内知识竞赛，鼓励学生大胆参与；挑选并组织学生骨干参观考察历史遗迹和纪念场馆，同时进行现场授课以深化活动内涵。这些活动虽然在一定程度上落实了实践教学，但是存在着主题不集中，规划不统一的缺点，因而显得零乱，深度不够。另外，没有深入挖掘地方资源，地区优势没有得到充分发挥，没有形成特色。
构建与课堂理论教学相应的课外实践教学体系，要求整合地方资源，发挥地方优势，开展富有特色的实践教学活动。这就要求将思政课教学内容与地方经济、政治、历史、文化等资源结合起来，确定教育主题，围绕主题开展活动。
当然，不同地区经济、政治、历史、文化资源各具特色，可以凝炼出不同的实践教育主题，从不同的方面配合思政课教育教学工作。这就要求整合地方资源，发挥地方优势，以形成地区教育特色。
以武昌工学院为例。近年来，该校围绕“历史·爱国”这一主题，依托武汉丰富的历史文化资源，调动思政课教师和校内相关部门、学生社团及校外相关单位，共同开展多种形式的课内、课外，校内、校外实践教学活动，配合理论教学，共同推进思政课教育教学的进展。
近期，《中国矫形外科杂志》编辑部多次接到读作者的电话和Email，发现有多个网站利用《中国矫形外科杂志》名义非法征稿及骗取有关费用，要求作者将费用汇入指定账户等方式骗取作者钱财，侵犯了广大作者的合法权益。《中国矫形外科杂志》编辑部在此提醒广大读作者，本刊编辑部从未委托任何代理机构为《中国矫形外科杂志》征稿。
2014 年下半年，结合“思想道德修养与法律基础”课程的教学，组织以演讲比赛为主线、辅之以巡展的系列活动。具体做法：一是在大一新生中开展“历史·爱国·诚信·感恩”主题演讲比赛活动。经过各班课堂演讲推选参赛选手（初赛），到课外复赛，最后与校团委共同组织全校性的决赛暨新生演讲比赛活动，决出一二三等奖及优胜奖若干名，分别颁发奖状和奖品。二是引进辛亥革命博物馆的“辛亥革命历史遗迹旧址图片展”巡展到校展出，思政课教师及学工处、各学院分别组织学生参观学习，进一步突出了“历史·爱国”主题。这样，从课堂理论教学，到课堂内、外的演讲比赛活动，再到辛亥革命博物馆的图片展，形成一个系列，围绕“历史·爱国”主题从多个层面展开，且一层层递进、深化主题，强化了爱国主义的教学效果。
2015 年上半年，结合“中国近现代史纲要”和相关选修课程的教学，以开展历史剧演出活动为实践教学主线，辅之以图片展和学术讲座展开实践教学活动。具体做法：一是以历史剧演出为主线。先由各位任课教师在课堂内组建剧组，挑选节目，经课堂初赛、年级复赛，选出六个节目，进一步打磨提高后，举行全校性决赛暨历史剧公演活动，收到了不同凡响的效果。整个活动不断推进，学生热情不断高涨，最后在历史剧公演时达到高潮。二是以纪念抗日战争胜利70 周年为主题，引进武汉革命博物馆等单位举办的“纪念抗战胜利70 周年”图片展到校展出，思政课教师及学工处、各学院分别组织学生参观学习，思政课教师现场授课。三是先后举行两场学术讲座，分别以长征精神和武汉近代文化变迁为主题。特别是后一场讲座，与图片展同时进行，学生听完讲座，再来参观，看到武汉会战的相关内容，进一步加深了印象，对武汉的近代史有了更加全面深刻的了解。这两项活动紧密配合，掀起又一个小高潮。这三条线的活动将课堂教学与课外实践活动结合起来，相得益彰，如火如荼，既帮助学生更具体形象地了解了历史知识，加深了对历史知识的感悟，增强了教学效果，同时又为校园文化建设贡献了一份力量。
“从院内诊疗环境的流畅，到形成医联体内院际信息流转闭环，是当下的成果，也是未来进一步推进智慧化全域医疗体系建设的目标。”孙岩国介绍，“移动互联网+智慧医联体多端应用建设”项目，是医院四年前便已成形的概念和路径，其目标在于利用新型技术，探索医务工作者端、患者端服务，将优质服务在多个维度进行延伸，不仅覆盖常规的医疗服务，还将广泛涵盖健康综合服务领域，让增值服务渗透到患者就诊、入院前后的所有环节。
2016 年上半年，该校思政课部又指导设立了“历史遗迹探索协会”。早在2014 年，思政课部依托校青年志愿者协会组织了“辛亥革命博物馆志愿者团队”，成为“历史遗迹探索协会”的前身。该社团挂靠思政课部，由课部教师担任指导老师，承担起对该社团的培训工作。通过组织集体学习、讨论交流，帮助团员全面了解辛亥革命的有关知识，特别是结合武汉历史遗迹，详细地介绍武昌首义前后的历史。团员们还自行组织赴重要历史遗迹考察，使自己对这段历史的认识更加形象、深刻。同时，思政课部又与辛亥革命博物馆联系，遴选优秀成员到辛亥革命博物馆参观学习、接受博物馆的培训。经培训，数名学生通过了辛亥革命博物馆的考核，取得该馆讲解员资格，开展志愿服务活动。这样，团员们不仅丰富了自身的知识，提高了自身能力，而且带动了身边的同学，还走出校门、服务社会，进一步拓展了实践教学的途径，深化了实践教学的内容。
按照这一思路和规划，近些年来，该校思政课部每个学期有计划地开展系列实践活动，除演讲比赛、巡展、专家讲座、历史剧演出等形式外，以后又新增历史知识竞赛、猜灯迷、抄写经典书法比赛、社团学术交流等活动，形式越来越多样化，内容越来越丰富，与课堂教学的配合更加相得益彰，更好地调动了学生的积极性，促进了课堂教学效果的提升，初步建立起课内课外相结合的实践教学体系并成功付诸实施。当然，新的模式还需要继续探索与完善，主要是要在继续深入研究整合理论教学与实践教学内容的基础上，建立更为科学的实践教学体系、编制实践教学大纲和落实方案，进一步丰富实践教学活动的形式，开展更多的实践教学活动，真正形成课内课外相结合、相互促进的思政课实践教学体系。
参考文献
[1] 佘双好.构建与课堂教学相互促进的思想政治理论课实践教学体系[J].思想理论教育导刊,2015(11).
Relying on Local Resources to Develop Practical Teaching of Ideological and Political Course——Take Wuchang Institute of Technology as an example
ZHOU Wanquan
(Wuchang Institute of Technology,Wuhan,Hubei 430060)
Abstract Practice teaching is an important part of Ideological and political education teaching system in Colleges and universities.It is necessary to construct the extracurricular practical teaching system corresponding to classroom theory teaching and carry out practical teaching activities in order to enhance the teaching effect of Ideological and political education.This requires the integration of local resources,the combination of Ideological and political course teaching content,the determination of the theme of practical teaching activities,mobilization of internal and external forces,around the theme of multi-level,multi-form practical activities,classroom teaching and extracurricular practical activities organically combined.At the same time,we should set up student associations,deepen the connotation of practical teaching,expand the influence of practical teaching,and promote the progress of Ideological and political education and teaching.
Keywords local resources;practice teaching;Ideological and political course
中图分类号： G41
文献标识码： A
DOI: 10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.053
项目：武昌工学院2019 年度教学研究项目“武汉市红色资源在高校思政课实践教学中的应用”（项目编号：2019JYZ18）
团队：武昌工学院思想政治理论课实践教学创新研究团队（团队编号：2017T05）