（广东岭南职业技术学院 510663）
摘要：当今社会的竞争是人才资源的竞争，我国社会主义市场竞争力的提升需要大量具有创新创业能力的人才作为支撑。本文简要论述高职学生创新创业能力的重要性和现状问题，并阐述高职院校培养学生创新创业能力的路径，为社会主义事业的发展培养出更多创新创业型人才。
关键词：高职学生；创新创业能力；培养；路径
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，习近平总书记在党的十九大报告中，一共提到了50多次“创新”。青年大学生是当今最富有活力、最具创造性的群体，是创新人才队伍的后备力量，是国家未来建设和发展的主力军。在“大众创新，万众创业”的背景下，随着各类创新创业比赛的普及，大学生从事创新创业的人数越来越多，自主创业的比例也在不断上升。高职院校进行创新创业教育并不是让大学生毕业后都投身到创业工作中，而是通过在校期间对大学生创新创业能力的培养，可以提高学生的综合素养，为社会发展输送高端人才。
1、高职学生培养创新创业能力的重要性
1.1 培养创新创业能力可以提高学生的综合素养
创新创业能力指人抛弃旧思想、旧事物，创立新思想、新事物，以新颖、独特的方式创造价值的能力。当今社会知识技术不断更新，职业岗位不断转化，培养高职学生创新创业能力，可以让学生与时俱进，充分发挥自身的潜能、开拓视野，不断调整自己的人生规划和行动目标，使自己处于优势地位。
1.2 培养创新创业能力是适应新时代社会发展的需要
在新时代背景下，创新创业是市场经济发展的主题，企业转型和提升带来了劳动力的转移和岗位的转换，意味着未来的劳动者不仅要具备从业能力，更要具备创新创业能力。因此，不断加强创新创业能力的培养正是适应了新时代社会发展对人才方面的要求。
1.3 培养创新创业能力是推动创新型国家建设的需要
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新创业能力和大量高素质人才的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。21世纪的竞争是科学技术和人才资源的竞争，大力培养高职学生创新创业能力能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家起到积极的作用。
2、高职院校培养学生创新创业能力的现状
2.1学生对创新创业能力的认识存在误区，缺乏创新创业的信念
目前，高职院校的创新创业活动形式较为单一，活动成果没有及时进行交流与分享，不少学生误认为培养创新创业能力是为今后创业做准备。此外，受到传统就业观念的束缚，大多学生希望毕业后有一份收入稳定的工作，没有创业的意向，导致在培养学生创新创业能力的过程中，学生不以为然，甚至部分学生排斥创新创业能力的培养，缺乏创新创业的信念。
2.2 创新创业课程授课形式简单，授课教师创新创业能力不均衡
虽然高职院校积极推进学生创新创业能力的培养，但是在实际的课程设置上，一般通过通识课程的讲授、专业讲座、校友分享经验等形式来开展。虽然学生能够掌握创新创业通识课程的基本知识，但由于缺乏个性化的指导和实践的过程，使学生在培养过程中，难以充分激发学生的热情，阻碍了创新创业能力的培养。此外，担任创新创业课程的教师以“兼职”为主，大部分授课教师没有接受过系统的培训、缺乏实践经验，在创新创业课程的授课过程中，教师只能根据自身的理解和经验来讲授课程。教师队伍创新创业能力的不均衡，影响了学生创新创业能力的提升。
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2.3创新创业能力培养实践力度不够，重形式轻过程
多数高职院校开展创新创业能力实践仅仅是聘请企业家做讲座，或者参加各种创新创业比赛。首先，由于讲座往往流于形式，学生能够从中得到的收获甚少。其次，对于参与各种国家、省级、市级的创新创业比赛，如：“互联网+”、挑战杯、青创杯等比赛，学校为了提高报名率，仅仅组织学生团队报名，而缺乏对学生的悉心指导，学生仅仅根据学校的要求报名参赛，没有进一步探索和研究，导致参加比赛流于形式，使创新创业实践停留在表面较浅层次，学生并不能真正体验比赛的过程，这不利于学生创新创业能力的培养。
3、培养高职学生创新创业能力的路径
3.1 正确理解创新创业，营造创新创业的校园文化氛围
加强学生对创新创业能力的深入解读和理解。创新是指突破传统常规的思维，用批判性思维去看待和解决问题，可以在原有的基础上继承和发展，不一定是创造出新的事物。而创业也不是一定要创办企业，在个人发展过程中，为企业开发、开拓性的业务，也是属于创业的范畴。因此，重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，深挖大学生潜在的批判性思维，其本质上也是在培养学生的创新创业能力。此外，学生创新创业能力的培养也需要一种氛围，而校园文化氛围对学生有潜移默化的影响。因此，高职院校要结合学校的特色和学生的特点，加大校园文化氛围的建设，创新校园文化活动形式，吸引学生积极参与校园文化活动，引导学生在活动中感悟，有利于学生正确理解创新创业能力。
3.2 提高师资队伍创新创业能力，丰富创新创业课程内容
高质量的师资队伍决定了高职学生的培养质量。要提高教师队伍的创新创业能力，首先要加大对教师的培训，特别是实践培训。例如：组织教师下企业考察。其次，建立和完善教师创新创业的激励机制，例如：鼓励教师创业，给创新创业教师在评职称上予以政策支持，能促进教师带领学生不断开拓出新的项目。教师能力提升了，便将改变单一的课堂讲授模式，可以通过课程实践、案例分析、项目报告等方法，课堂上让学生进入头脑风暴，对学生来说是从接受传的统知识和技能转向培养创新创业思维能力。
3.3 加大实践力度，切实提高创新创业能力
以“互联网+” 比赛、校园金点子等创新创业大赛为重点，构建开放式的课外创新实践平台，以赛促教、以赛促创，提高学生参与创新创业的主动性与积极性。此外，第二课堂被视为提高大学生创新创业能力和实践能力的重要舞台，主要包括社会实践、志愿服务、技能实践、科技创新等内容，它作为第一课堂的重要补充，是学生生活的重要组成部分，让学生在追求知识、突出特长、独立实践的过程中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进学生创新创业能力的培养。
4、结语
在“大众创业、万众创新”的背景下，培育大学生创业创新能力具有时代意义。大学生养成创新创业能力，可以强化自己的市场竞争力，深挖自身潜能和价值。高职院校需要从多种途径帮助大学生树立创新创业意识、提高创新创业能力，这样才能培养更多适合经济社会所需要的各类创新创业人才。
参考文献：
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[5]李奕萍. 民办高职第二课堂视野下学生创新创业实践能力提升研究.宿州教育学院学报,2019.02.
论文作者:李可欣
论文发表刊物:《科技研究》2019年4期
论文发表时间:2019/6/18
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