人教版初中生物学教材引言浅析，本文主要内容关键词为：引言论文,生物学论文,人教版论文,初中论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
古语云：“良好的开端是成功的一半”，对于编写教材来说，道理亦是如此。设计精妙的引言，可以在第一时间抓住读者的眼球，引发好奇心，激发求知欲，诱发思维动机，使其产生“愿知其详”的强烈愿望。然而，要写好引言，特别是像生物学这样的学科教材，绝非易事，不但要求有独特的、符合生物学科特点的设计思想，还要有精湛的设计技术，巧妙的表达艺术。本文就人教版初中生物学教材的引言设计的特点，谈谈体会和看法。
1 引言设计合理科学
生物学教材是系统的、有计划的传授生物学知识的媒介。而引言是教材不可分割的一部分，起着提纲挈领，指引方向的作用，倘若缺乏科学性，那势必会使学生在学习的过程中事倍功半，甚至将其“引”入歧途，所以教材的引言必须具有科学性。
教材引言的科学性包括两个方面的含义：一方面是引言的设计，无论是在形式表述上，还是在内容操作上必须符合生物学科的特点。生物学是一门科学性很强的学科，其目的在于培养学生以科学的态度学习和研究生物学，并形成正确的观点；同时，增强其科学的探究方法和思维水平，以及正确分析和解决问题的能力。人教版初中生物学教材(以下称教材)在构思引言时，紧紧地围绕该特点，从科学的角度出发对引言进行阐述；另一方面，科学性体现在准确把握初中生身心发展规律，牢牢紧扣其认知情感水平。教材所选的引言材料，均为初中生生活中常见的生物学现象，易于理解，便于接受。
例如：在讲述“遗传与变异”这样比较抽象、深奥的概念时，教材是如此引入的：“想想自己的哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像”。从学生非常熟知，而且易于观察的自身生物学性状入手，使得学生在观察身边具体事物中，知觉和体验原本抽象的概念，变抽象、复杂的生物学概念为学生身边事，化难为易，化繁为简，切入准确，引导合理。然后进一步抓住初中生善于猎奇的心理特性，及时发问。同时又插入图片展现猫与牛“家庭”的相同与不相同的生物学特征，这样“遗传与变异”的基本概念便会跃然纸上，在学生的头脑中初步形成对“遗传与变异”的认识。教材如此引入，科学规范，有利于学生在已有认知情感的基础上，积极主动建构，形成正确生物学认识，准确把握教材内容。
2 引言形式灵活多变
古人云：“人靠衣服，马靠鞍”。形式是内容的外在表现，灵活多样的形式不仅能准确传递内容信息，而且会促进对内容的理解，将所要阐述的内容，刻化得淋漓尽致，入木三分。此外，新奇多变的形式容易吸引学生注意，活跃思维。教材引言方式灵活多样主要体现在以下两个方面：一是不同的内容，根据其特点所选用的引言方式不单调，不呆板，丰富多彩，教材中每一单元每一章节典型的引入方式有许多，如：情景式，诗词式，悬念式，图片式，练习式等十几种之多；二是相似内容，采用不同的引言方式，贴切恰当，不矫揉造作。例如：教材在讲述“生物圈中的人”，“生物圈中的其他生物”两个单元时，分别采用了两种截然不同的引言方式。在“生物圈中的人”这一章引言采用的是诗词式，借用“郭沫若”深情而又富有哲理的诗句，学生的思维无意中就被引入“人与地球”关系的思考；而在“生物圈中的其他生物”这一章中引言采用的是讲述故事，让学生在对生物圈Ⅱ号失败原因的反思中认识到生物圈其他生物的重要性。无疑，像这样采用灵活多样的引言方式，生动形象，易于在学生头脑中形成深刻印象，具有良好的“引”的效果。
3 引言内容妙趣横生
布鲁纳说过“学习的最好的动力是对材料产生兴趣”，兴趣能促进动机的产生，激发求知欲，所以兴趣是学习入门的向导，是知识生长的原点，是情感投入的源泉，是学习持续的关键。教材在设计引言时，充分挖掘生活趣事及有趣的现象，自然活泼，生动形象，拉近了教材与学生之间的距离，努力实现教师被动教教材到学生主动学教材的转变，使学生从不得不学教材逐渐过渡到喜欢学教材的情感转移。例如：教材在“人体内物质运输”的引言中，使用恰当比喻，将血管比做一条条繁忙的运输线，不断的输出氧料，排出废物，类比到位，惟妙惟肖。再如，在“输血与血型”一章中，提出为什么有时候输血会使人起死回生，而有时候却致人于死地的矛盾现象，激发学生探究其原因的极大兴趣，不知不觉中便深入到教材内容中去了。
4 语言上精益求精
语言是思维的外壳，信息传递的载体。准确、精练的语言能够高质量地传递信息，帮助学生正确知觉，清楚理解。语言精益求精主要表现在①短小精悍，不含糊其词，不拖泥带水；②通俗形象，浅显易懂，读起来朗朗上口；③用词规范，句式合理，适合初中生语言学习的特点。例如：在讲述“昆虫的生殖和发育”时，由“世界真奇妙！”这句简短的常用语切入，接下来由“毛毛虫”变成“蝴蝶”自然过渡到昆虫的生殖与发育。衔接自然，过渡顺畅，确切地表达思想，准确地引入课题，了了四五十个字，学生的注意力已经完全集中到学习内容上来了。
5 内容与形式上的巧妙搭配
内容和形式是一对孪生姐妹，没有无内容的形式，也没有无形式的内容，两者相互联系，密不可分，缺一不可。教材引言时重形式轻内容，或重内容轻形式都是不足为取的。如果文章内容丰富全面，却没有一个很好的形式去表达，就无法吸引学生注意力，调动其学习的积极性；相反如果只注重引言形式花样翻新，名目多多，却空无内容，这样的引言再生动、再精彩也没有任何实际意义。
因此在设计引言时将两者巧妙搭配，即忠实于教材的内容，又能将其活灵活现的表达出来。初中生物学所要学的内容非常繁多，对于每种内容来说，都可以采用多种形式去引入议题，然而在特定的条件下，面对特定的人群和内容却只有一个最佳的导入形式。教材在引入“传染病与免疫”一章时，通过让学生自己回忆曾患病种类，接种过什么疫苗，启发学生思考什么是传染病，及其危害与预防。这样设计适合初中生特点，切合学生实际，面对这一课题学生愿意积极主动地去思考去探究，去挖掘隐藏在现象之后的本质。事实上对于这个课题也可以采用“引用事实”，“病例导入”，“图片放映”等其他引入方法，但面对初中生这一特定对象，以及教材版面等条件的限制，这些替代方式就显得很被动，拖沓冗长，不能真正引起学生自主探索的兴趣，也不符合学生的实际。
总之，人教版初中教材引言根据具体的生物学内容和学生的认知情感实际水平，设计科学合理，构思巧妙，形式灵活多变，内容丰富有趣，语言简练、准确，引言形式与内容搭配统一，为学生学习新课程内容，接受新知识，提供了良好的思维平台和知识增长点。我们教育科学工作者在教学实践中，不但可以直接借鉴其具体的引言内容，更重要的是要吸收其设计思想，掌握其设计方法，切切实实地做好课堂铺垫，提高教学效果。
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