关键词：生物图形题；解题思路；解题技巧
引言：作为对生物这门学科进行表现的主要形式，图形题往往是利用图形对生物反应或现象进行描述。与其他类型的题目相比，图形题具有的优势主要体现在两方面，分别是对学生需要学习的内容进行简明扼要的表达，以及对学生联想、分析和观察的能力进行培养。由此可以看出，作为新课改的重要内容，对生物图形题在解题时需要应用到的思路以及技巧进行研究是很有必要的。
一、生物常见图形题的解题思路
想要抓住对图形题进行准确解答的规律，需要学生通过观察和分析的方式，明确隐藏在图形中的、与题目相关的信息。一方面，学生在刚刚接触某一道生物图形题时，应当利用逆向思维对其加以思考，思考需要满足哪些条件，才能够提出与这道题目相同的问题；另一方面，学生应当通过图形明确该题所考查的知识点或内容，并通过对已知信息进行提取的方式，解答自己在上一环节所提出的问题。通过对生物图形题普遍具有的要求进行分析可以发现，学生不仅需要对教材内容具有系统、准确的掌握，并且具备分析所给图形存在的内在联系的能力，还应当对题目具有的特点引起重视，在遇到新题型时，能够在较短的时间内将其与自己所掌握的题型和知识点相联系，从而发现对题目进行解答的规律[1]。
下面就以曲线图为例，对解题过程中使用频率较高的解题思路展开叙述。在面对曲线图形题时，首先需要学生解决的部分，是对曲线出现变化的原因、情况和不同曲线存在的内在关联加以分析，解题步骤具体可以分为以下三步，分别是看图，分析图形和利用图形解答题目。第一步，看图。在刚刚接触到曲线图形题时，学生首先应当对横纵和纵轴分别对应的生物学含义进行分析，在此基础上对横、纵轴之间的内在关联进行推断，明确该题所考查的知识点和内容。在看图过程中，学生应当对包括起点，重点，最低点以及最高点在内的图形特殊点引起足够的重视，并对曲线的变化趋势进行观察；第二步，分析图形。不仅需要对波动及特殊点出现的原因进行分析，还需要对导致变化产生的生物学因素进行分析，通过将教材内容和图形进行结合的方式，准确找出符合题目核心知识的规律；第三步，利用图形解答题目。进行到这一步骤时，学生需要在脑海中对新的知体系进行回执，将题目给出的图形进行系统掌握，并将其应用在对问题进行解决的过程中，这样做能够在一定程度上强化自身所具有的思维分析能力。
二、生物常见图形题的解题技巧
（一）图像串联法
通过对历年高考题进行分析和归纳可以发现，较为常见的生物图形题之一，即为将不同图形根据特定命题形式进行相应的组合和联系，再根据组合后得出的图形设置题目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在对该类图形题进行解答时，较易由于无法寻找到突破点而导致无从下手的情况出现，导致学生难以在较短的时间内对该类图形题进行准确解答的原因，主要是学生始终没有对生物图形所对应的知识点具有准确并且深入的领悟，如果学生在学习某个知识点后，能够对其进行更深层次的探索，那么，即使该知识点拆分后被重新组合，并出现在相应的生物图形题中，学生仍旧可以准确捕捉到这个知识点，并且在短时间内确定与之相对性的解题思路和技巧，无论是解题准确性还是解题效率，自然能够得到大幅度的提升。
（二）图像联想法
在生物课堂上，较为常见的图形题主要涉及到的知识点包括细胞核、表皮细胞、叶绿体等，虽然与真实的生物客体相比，无论是教材还是题目中出现的图形都存在较为明显的差异，但这些图形也通过抽象提取的方式，建造出了与生物细胞组织相近的简易模型，客观来说，这些图形是由真实生物客体缩减后得出的，学生在对图形题进行解答的过程中，会潜移默化的加深头脑中对生物知识的印象，因此，在解题过程中，教师应当对学生所具有的想象思维进行重点培养，通过对思维方向进行模拟的方式，保证“将能力培养与考试成绩相统一”这一教学目标的达成。通过调查可以发现，部分学生在对生物图形题进行解答的过程中，常用的方法为排除法，虽然对选择题而言，排除法往往可以取得较好的效果，但是应用其他题型对相关知识点进行考查时，没有掌握知识核心内容的学生，无论是所花费的时间还是最终的解题准确性，都会受到一定的影响。
（三）线条图形题的解题技巧
在对该类图形题所对应解题技巧进行分析前，首先需要明确什么是线条图形题。线条图形题指的是利用线条对生物体有机物循环的过程加以描述的题目，这里说的“线条”并不仅仅局限于坐标，还包括箭头、圆圈等，在生物考试的过程中，具有抽象性的线条图形题常常出现，无论是线条走向还是体现形式，都是以生物体生命现象为基础所提取出来的，因此，学生在日常学习过程中，就应当对该类图形题引起重视，以影射的角度作为切入点，完成对生物知识进行学习和思考的活动，只有这样才能对生物这门学科具有的精髓加以掌握，在解题过程中，自然具备更加灵活的思路和技巧[2]。
（四）有效应对新题型的技巧
无论是对生物还是对其他学科而言，在考试过程中出现新题型都是较为常见的，以生物学为例，这些新题型的出现，往往与生物科学技术密切相关，因此，学生在分析或解答相关题目的过程中，极易产生恐惧心理，想要避免这一情况的出现，教师在教学过程中应当将相关概念及知识点向学生进行渗透，使学生能够对相关题型具有较为准确的认知，即使在考试过程中遇到新题型，学生可以与自己所掌握的知识点进行联系，实现在较短的时间内对题目进行准确解答的目标。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况和需求，订阅以生物前沿技术为主要内容的期刊，引导学生在课余时间对其进行阅读，从而达到深化学生对生物知识所具有了解程度的目的。
结论：通过对上文所叙述的内容进行分析能够看出，虽然生物图形题所涉及到的形式较为丰富，但是万变不离其宗，无论是哪种类型的图形题，其目的都是对学生对基础知识的掌握水平和应用相关知识对问题进行分析、解决的能力进行测试。由此可以看出，想要提高对生物图形题进行解答的效率，学生应当具备对所掌握知识点和题目考查内容进行转换的能力，换言之，只有具备坚实的理论基础，才能够避免在解题过程中出现不必要的失误。
参考文献：
[1]梁清姗.浅谈高中生物曲线图形题的解答技巧[J].数理化解题研究(高中版),2014,03:65.
[2]颜婷婷.高中生物图形类题型解题方法研究[J].高考(综合版),2016,06:276.
论文作者:吴美娜
论文发表刊物:《科技中国》2017年11期
论文发表时间:2018/5/2
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