张杨 娄底职业技术学院 湖南 娄底 417000
【摘要】随着我国对外开放步伐的加快，国内外对医卫英语+医护复合型人才的需求日益旺盛。与此同时，国内特别是中西部高职院校医护英语的教学与高中英语和从业要求的医护特殊用途英语（ESP）的衔接没有得到重视，或者衔接中显得不够紧密、不够科学。本文以高职医护专业英语教学为例，初步探索了高护英语教学和高中英语、ESP教学的衔接的基本原则和理念，以期对下一步的衔接设计提供方向指导，为高职医护英语教研教改做出贡献。
【关键词】高职医护英语；高中英语和ESP；教学衔接初探
一、 高中英语和医护ESP教学的特点
根据中华人民共和国教育部制定的《普通高中学英语课程标准（2017年版）》，新《课标》规定我国普通高级中学英语课程的课程构成分为必修、选择性必修、选修三类，即三级课程框架。词汇收录约3000个。此外，新《课标》所体现的语言观有以下几个特点，一是强调英语的人文性和工具性融合统一；二是要求发展跨文化交流能力，为高中生未来英语学习或就业选择提供更丰富的机会；三是要求做到同步培养语言能力和文化意识。而高中生到了高三，主要以升学为目的备战高考，在毕业班教师的带领下，按照高考考纲要求进行复习，在刷题与讲解中提高应试能力和英语水平。
与高中英语实际以高考导向的学习不同，高职或者大学的医护ESP（English for Special Purposes专门用途英语）教学体现出了明显的岗位需求导向，既医护专业学生要学习本专业领域的英语，并在毕业后以听说读写的形式应用到日常的医护工作中去，而与外籍同事、病人、病人家属的ESP口语交流在工作中显得格外重要。在这一阶段，应试显得比较次要，而英语应用能力特别是使用口头交际则在教学中占据主导地位。
二、与高中英语和ESP教学的衔接原则和理念
高职院校医护专业英语的教学是链接中学英语基础与医卫职场工作英语的桥梁，三者之间的衔接体现了职校英语教学的专业性和岗位导向。谈衔接问题，首先要解决的就是基本原则和理念的问题，鉴于此，本文特提出以下几点：
（一）高职医护英语教师要研究“三高”
以上所述“三高”指的是高中英语教材、高中生和高考。绝大多数省和地区的高中英语教材都是统一的，因此，高职英语教师可根据生源主要来源缩小研究范围。如，班内95%的同学属湖南籍，教师只需研究湖南现行高中英语教材《牛津高中英语》。教材对学生的词汇、语法、单元主题等内容都作了清晰的界定，如果高职教师能够熟悉了解其单元、语法知识点分布，课堂上就容易把握学生的基础，摸清学生的“练门”和知识源头，上课就容易帮助学生回忆旧知识，让学生产生共鸣。高中生就是高职教师教学对象的主要来源，任何成功的教学都由于离不开对教学对象的充分了解，任何一份教案都要根据学生的特点而修订。并且高考——高中英语教学的指挥棒地位从未动摇，高职英语教师可以通过高考成绩一定程度了解学生的基础，通过高考的考察侧重点了解学生知识的掌握情况，熟悉学生英语应用方面的弱点和优势，在备课和授课中针对高考的特点和学生的特点做到对症下药。
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（二）和ESP教学的衔接不应拘泥于英语课堂
如果说，高中英语以生活英语、基础性英语教学为主，那么在高职院校的医护专业，学生英语学习的专业性和医务属性则体现得非常明显，尤其是高年级医护专业、实习班或毕业班。由于医护行业的发展是个动态的过程，伴随着医疗技术的进步，新的医护英语词汇、表达、概念会不断出现，这让原本博大广阔的医护英语知识内容如滚雪球般呈几何级数增加。在医务飞速发展的今天，仅仅依靠高职英语课堂来实现基础生活英语和医护ESP英语的衔接显然是不够的，应当以医护专业相关课程为依托，各专业课程教材为媒介，实习和工作单位为实践场，全方位地支持这种衔接。例如，在《生理学》、《解剖学》等教材后就可以附上医学术语表，教师在授课时带领同学们适当学习。
（三）高职英语各年级的教学内容衔接要遵循循序渐进和岗位导向原则
在高职一年级，学生刚刚从高考中走过来，对医疗专业知识的学习也才刚开始，在这一阶段，如果英语教学充斥过多的医护专业内容，对学生来说容易出现“消化不良”，甚至会因为英语教师医护知识的先天不足而造成对学生专业知识的误导。在高职一年级，还是要以对接和复习高中基础知识，拓展高等教育阶段要求的词汇和英语应用技能为主，辅以适量的医护术语、专有名词和适度的ESP教学，并可加入对学生大学英语等级考试的辅导。随着专业知识的增加，到了二年级，则要加强对ESP的重视，应从难从严从实战出发讲究ESP学习的扎实性。到了高职三年级，学生临近实习和毕业，在此阶段的英语教学要完全体现岗位的真实要求，注重学生医护英语口语交际的训练，让学生在工作单位的医务场合说得出、听得懂、读得明，写得准。
三、结语
高职医护英语教学有高职英语教学的共同点，也有其鲜明的特色。它要求严谨，知识更新很快，建立在学生高中英语基础之上，较普通大学英语又呈现了鲜明的医疗专业属性。当然，它和高中英语、ESP教学的衔接不可能一蹴而就，需要教师认真研究高中英语的教学对象、教材和考试，又需要高职医护专业各科目教材的积极呼应和各专业课任课教师们的大力支持，更需要在衔接过程中讲究循序渐进的原则和秉承医疗岗位导向教学的理念。“一带一路”在发展，医务工作国际化在发展，理清教师们的衔接思路，是走向进一步研究和应用的第一步。而这种衔接的设计的思考和创建，则是下一步研究的重点。
参考文献
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作者信息：张杨（1986- ），男，湖南娄底人，任教于娄底职业技术学院。
论文作者:张杨
论文发表刊物:《文化研究》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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