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古人形容一个人很有学问，常称之为“学富五车”。战国时代，宋国有位惠施先生， 他担任过魏国的丞相，是“名家”的代表人物。惠施每次外出都要用五辆大车装载简册 ，以便随时阅读。人们称赞他说，惠施真是博学多才——“学富五车”。
惠施的学问足可装满五辆大车，听起来似乎很吓人。我们来估算一下他的五车竹简究 竟有多少字。一根竹简大约重50克，平均可记录30个汉字，一辆大车承重不会超过500 公斤，满打满算能装下竹简1万根，5车就是5万根，折合总字数150万——只及半本《现 代汉语词典》的字数。看来，我们今天一个小学生书包里装的书的字数就超过了那五车 竹简上的字。
但是，书包里装有“五车”的字，是否就意味着像惠施一样“学富五车”了呢?当然不 是，会不会正确地阅读，能否从所阅读的文字资料中迅速找到自己所需要的信息，阅读 后能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义，能否将所读内容与自己原有的知识、想 法和经验相连结，综合判断后提出自己的观点，这才是一个真正会读书、学富五车的人 。
阅读能力现在越来越被人们所重视。由OECD(经济合作组织)组织的“国际学生评价项 目”，就把“阅读能力、数学能力、科学能力”作为三个测验项目。
其中，2000年第一次进行测验时，还把研究重心放在了学生的阅读能力上。2000年12 月，“国际学生评价项目”公布了初步研究报告，测试结果表明，15岁学生的阅读能力 ，芬兰位居榜首，在阅读、数学、科学三科的成绩都名列前茅，尤其在阅读能力上，明 显领先。德国在这次测试中三个方面的测试结果均排在后面。这个结果引起了德国、欧 洲甚至整个世界的震惊。而美国，阅读成绩仅勉强达平均水准。
2004年底，“国际学生评价项目”公布了第二次测试结果，根据学生掌握的数学、科 学、阅读及解决问题的能力4个方面的得分进行排名。芬兰学生再度蝉联总分榜冠军， 韩国、中国香港和日本紧追其后，而美国、德国的名次则继续下滑，美国的三项成绩甚 至落到了平均成绩之下。
“国际学生评价项目”报告指出，一般而言，阅读测验的平均分数反映了一国的教育 品质。如果绝大部分的毕业生阅读能力都在平均水准之下，那么未来的劳动力很可能缺 乏必备的技能。
这项前所未有的全球性跨国调查，被视为检验各国教育体制和未来人才竞争力的重要 指针，英国媒体将之喻为“教育界的世界杯”竞赛。
2000年“国际学生评价项目”报告指出，15岁的青少年不可能在学校里学习到成年以 后所需的一切知识和技能，因此，学校教育必须为终身学习奠定稳固的知识基础。
事实上，阅读能力强的人不但比较容易找到工作，甚至薪水也比较高。学历高低固然 会影响就业机会，但是当学历相当时，阅读能力强的人担任高技能白领工作的机率就明 显高得多，而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。愈来愈多的科 学研究发现，通往美好未来的必经之路在阅读，而且愈早启蒙愈好。最新的科学研究发 现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。知识经济时代 ，一切的竞争与价值都将以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。
一般而言，父母的社会地位和受教育程度，确实会影响孩子的阅读能力。但根据“国 际学生评价项目”研究，家庭文化的影响力更胜于财富。换句话说，家里的文学作品、 艺术品越多，父母越常和孩子讨论书籍、电影、电视节目的内容，通常孩子的阅读能力 也越强。
资料链接：
国际学生评价项目：由OECD(经济合作组织)组织的“国际学生评价项目”(英文缩写PI SA)，是继“第三次国际数学与科学测试项目”之后，全球范围进行的又一项大型学生 学习质量比较研究项目。“国际学生评价项目”计划在32个国家(包括28个OECD国家及4 个非OECD国家)中抽选26.5万个15岁青少年，以纸笔测验衡量这群初中学生的阅读能力 、数学能力和科学能力，希望了解即将完成义务教育的各国初中学生，是否具备了未来 生活所需的知识与技能，并为终身学习奠定良好基础。2000年，在32个国家中开展了第 一次PISA评价。到2003年，所有OECD成员国和至少13个非成员国(包括中国)都参与了PI SA评价。PISA是一项定期的、动态的监控方案。以后，每三年将进行一次评价。
从“国际学生评价项目”的测试内容看，参加测验的学生必须阅读包括：短篇故事、 网络信件、杂志报导以及统计图表等各种形式的信息，然后回答若干问题。“国际学生 评价项目”主要从三个层面来衡量学生的阅读能力：
(1)获取信息的能力：能否从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。
(2)理解信息的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。
(3)思考和判断能力：能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判 断后，提出自己的观点。
因此可见，PISA所指的“阅读能力”，不是一般的读写能力，实际上是一种信息素养 ，即获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考 的能力。