（安徽省亳州市蒙城县小辛集乡文庄小学 233500）
摘要：阅读在语文教学中起着重要的作用，它是拓展学生视野，提高学生综合素质的重要手段。在小学语文教学中，教师应注意阅读的实施和应用。在新课程改革的基础上，教师应不断创新教学模式和教学方法，提高小学语文阅读教学的效率。本文在分析小学语文阅读教学现状的基础上，分析了新课程改革背景下小学语文阅读教学的改革策略。
关键词：小学语文；阅读教学；现状；策略
新课程改革小学语文有效阅读教学思想随着教育改革的深入和发展，小学语文课堂阅读教学的效率和质量逐步提高。但是，小学语文课堂阅读教学仍存在许多问题和不足，难以实现课堂阅读教学的有效性。在这种情况下，只有不断优化教学目标，合理设计教学环节，创新教学方法，才能不断提高小学语文阅读教学的有效性，提高小学语文教学质量。下面我们主要从以下几点分析如何提高小学语文阅读教学的有效性。
一、营造良好的阅读环境，激发学生个性化阅读的兴趣
良好的阅读环境是学生个性化阅读的基础，使学生更好地阅读感受、阅读品味，达到阅读的目的。首先，教师应该给学生足够的阅读时间和空间。学生有更多的业余时间，可以更好地发现阅读中的问题，同时分析问题，并提出尽可能解决问题的策略。例如教师可以组织图书阅读月活动，即鼓励小学生利用业余时间养成阅读的良好习惯，同时鼓励他们分享自己认为重要或者好看的书，使同伴之间相互交流，营造班级良好的阅读氛围。其次是教师善于激发学生的阅读兴趣，例如在学习课文《恐龙》时，教师就可以先提出问题恐龙是什么样子的？借助小学生争强好胜的心理，使他们积极发言。然后教师再借助多媒体播放《侏罗纪公园》及其他影片的相关片段，往往会使学生对恐龙产生更加深刻的印象，继而进行阅读的过程中，就会达到事半功倍的效果。最后是自由交流氛围的形成，迫于应试教育的压力，教师在教学的过程中，过多地给学生传授格式化的内容，忽视了学生自身的发展。一方面教师应逐步淡化自身的权威意识，树立起为学生的阅读服务的意识，培养起他们的发散性思维和个性化思维；另一方面要鼓励学生敢想敢说，对于阅读中的疑问和困惑都可以提出来，而教师应选择认真聆听，站在学生的角度上思考问题，杜绝批评和打断学生。
二、优化阅读教学目标，合理设计教学环节
在阅读小学课堂教学的过程中，语文教师应根据单元和课堂阅读内容仔细分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找到内容的结合点，并准确把握阅读课堂教学的关键点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的阅读能力和语言组织能力，学生可以更好地掌握学习方法，提高学习能力。在小学语文阅读教学中，还应该根据小学语文课堂阅读教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现小学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。小学语文课堂阅读教学方式的创新设计要以学生为中心，根据小学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学方式，阅读教学的难以程度也要根据学生的实际情况而定。同时也要坚持语文老师的主导地位，精心设计教学的每一个环节。科学合理地设计教学环节，有助于提高小学语文课堂阅读教学的有效性。
三、创设动态阅读情境，增加学生情感体验
小学语文阅读教学的根本目的是让小学生在理解文本内容的基础上调动积极情绪。实践证明，只有将小学生置于特定的阅读环境中才能真正唤起学生的情感体验。在动态阅读情境的创造中，小学语文教师必须坚持小学生的阅读情境，充分考虑学生的心理认知和个体差异，鼓励他们融入文本，深入体验小学生的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，可以为学生创设直观的阅读教学情境，引导他们通过现场观摩和亲身体验的方式直接收获真实的情感体验。例如，我们在开展人教版三年级语文下册《荷花》教学时，如果恰逢夏季且周边有观赏荷花的有利条件，就可以组织小学生利用现场观摩荷花的方式进行现场参观和亲身体验，进而不断深化学生对文本内容和情感的理解。另一方面，可以为学生创设虚拟的阅读教学情境，给小学生呈现耳目一新的视听感受以增加其情感体验。例如，我们在进行人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学时，可以借助多媒体技术播放纪录片《圆明园》，从而使小学生一边阅读一边感受，引发情感共鸣。
四、选择合适的教学方法，激发学生阅读兴趣
学习兴趣是引导小学生积极实施阅读和学习的最佳动机。如果小学生对阅读没兴趣，他们自然会感到无聊。相反，他们自然会主动学习。针对这种情况，小学语文教师必须创新阅读教学方法，以激发学生的阅读和学习兴趣。一方面，应从小学生的心理特点入手，开展针对性的阅读诱导。根据相关研究结果表明，不同阶段的学生存在不同的阅读兴趣。一般而言，小学低段的学生更加喜欢寓言故事、童话故事，小学中高段学生则更喜欢英雄故事、探险故事和战争故事。因此，我们必须利用这一种阅读心理特点，抓住有利时机开展阅读诱导，以便有效激发他们的阅读学习兴趣。另一方面，应根据教学内容创新阅读教学方法。赫伯特・斯宾塞曾经强调过“硬塞知识的教育方法”只会引起学习者对于书籍的心理厌恶，如果教师不加区别地采用同样的教学方法，则必然会使学生感到枯燥乏味。因此，小学语文教师应在深入了解班级学生特点的基础之上，根据阅读教学内容不断创新阅读教学方法，开展个性化阅读、多角度阅读和多方法阅读并用的教学，从而在激发阅读小学生学习兴趣的同时感受语言文字的神奇魅力。
五、尊重学生阅读体验，倡导学生个性阅读
因为每个学生的语文学习态度和能力都不同，这使得每个学生在阅读过程中的情感体验都不同，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个学生的生活经历和思维方式都不同。即使学生阅读相同的文字，也会产生不同的阅读体验。因此，在新课程背景下的小学语文阅读教学中，教师必须充分尊重每个学生的阅读体验，并且以民主平等的态度积极倡导小学生开展个性化阅读，鼓励他们分享和交流阅读体验，不断调动小学生的语文阅读主动性和积极性。当小学生的个性化阅读得到来自教师、家长和同学的认可后，必然会更加积极主动地参与到语文阅读教学活动中，并且乐于表达和分享体验和想法，从而有利于提高小学生对文本的阅读理解能力。例如，我们在进行人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》阅读教学时，可以根据文本内容提出问题：巴迪的第一首诗引出了两种完全不一样的评价。请问，你们对这两种评价有什么看法呢？然后引导小学生主动说出想法，小学生通过自主思考和交流沟通不断彰显个性思维，促进学生个性思维的发展。
六、结束语
总之，阅读是提高小学生综合素养的重要途径。在小学语文阅读教学中，教师应深刻理解当前阅读教学中存在的问题，在新课程改革的基础上，不断创新阅读教学模式和教学方法，提高小学语文阅读教学的效率，促进小学语文阅读教学的有效性，并提高人文素养，实现良好的阅读教学效果。
参考文献
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[3]雒贵才.小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2018（08）：128-129.
论文作者:陈秀影
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：阅读教学论文; 小学生论文; 学生论文; 小学语文论文; 小学论文; 教学方法论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;