摘要：学校党组织建设是党的基层组织建设的重要组成部分，学校党组织担负着培养 有理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义建设者和接班人、保证党的教育事业健康发展和学校坚持社会主义办学方向的重任。但受种种因素的影响，当前，我们的党员教师不同程度地存在着先进性意识弱化的问题。导致一些党员教师专业素养还不如非党员教师。在这种情况下，如何提升党员教师的专业素养是中小学党建工作面临的重大课题，本论文从学校党员教师专业现状分析、如何建构党建工作促进党员教师专业成长有效机制、建构以党建工作促进党员教师专业成长有效机制的意义三方面探讨了建构以党建工作促进党员教师专业成长有效机制的研究对党组织在中学发展中的作用来明确党的先进性建设对党员教师个体的专业发展的促进作用与实现途径，明确中学党组织的领导对教师队整体发展的引领作用与实现途径。
关键词：学校；党建；党员教师；专业成长有效机制
（一）、学校党员教师专业现状分析
一般来说学校在发展党员问题上都比较重视，能够按照程序把那些政治成熟、业务精干、业绩优秀的教职工吸收到党员队伍中。我们对学校在职的120名党员教师教育教学情况作了统计，占全校在职在编教职工的38.83%。其中，1名正高级教师和3名特级教师均为党员；在学校行政人员中，党员教师21人；学校81个教学班，党员班主任44人；学校各年级备课组长39人，党员备课组长22人；2016-2017年度教师各级各类教育教学竞赛中，党员教师共获奖75人次，占所有获奖教师的60%；在2016、2017年中、高毕业班教学中，我校有92名党员教师直接参与教学，其余党员也间接参与教学。同时我们也对学校在职党员教师专业成长现状进行调查问卷，从问卷中反映出，受种种因素的影响，当前，我们的党员教师不同程度地存在着先进性意识弱化的问题。这些问题主要表现在以下几个方面：
一、缺乏事业追求。得过且过，小富即安。昭通市实验中学是昭通市有着首先创新教师党员教育形式，不断丰富教育学习载体，较好声誉与名望的中学，教师待遇在全社会处在平均水平之上，在社会上也受到群众的尊重。有一批教师就满足于这一现状，不想做出进一步的努力。他们无意成为一个教育教学的研究者，只满足于做一名“优秀的教书匠”，年复一年地重复自己的教案。这是与“先进文化的代表”严重不符的。
二、教育观念陈旧。难以担起引领学校发展的任务。一些在学校有影响的教师，其中大部分为党员教师，他们已经习惯了传统的教育教学方法，以及在这些教育教学方法基础之上形成的教育观念。随着教育课程改革的深入，这些教育教学方法与教育观念已经明显地表现出它的不适应性，亟待加以改革。然而，由于这些教师大多是学校的骨干，平时工作繁忙，很少能有学习的机会，因而，在观念上落后于教育改革的发展需要，在教育教学方法上也日趋固步自封，很难进一步承担引领学校教育教学改革的重任。这种状况亟待改变，否则，在学校党的先进性在很大程度上会受到质疑。
三、技能平而不尖。教学技能出类拔萃的还不多见。与上述两点相联系的，就是在当前，我校党员教师业务水平大多处在平均偏上的水平，那些业务水平特别拔尖的并不多见。引起这一状况的因素是：党员教师一般承担的社会工作较多，能够花在业务发展上的时间却相对较少，这客观上就为他们成为业务尖子带来了困难。因而，如果学校的党组织不能够有意识地在党员教师中培养一批学校教育教学的领头人与业务骨干，一方面就有可能降低党组织与党员在学校的影响力和号召力，另一方面，也会降低党员教师自身的自信心，使他们在引领学校发展过程中自觉底气不足。这是需要引起我们教育界各级党组织关注的重要问题。因为，中国共产党作为先进文化的代表决不是空洞的，是需要在各级党组织与党员的日常工作中充分地表现出来的。
四、师德师风有待提高。在学校，缺乏对学生的关爱、有偿家教、等现象还是存在。遗憾的是，在这些现象发生的人群中，也常常可以看到党员教师的身影。维护党员教师的合法合理的权益，杜绝党员教师有损职业道德的行为，以引领学校教师道德的发展，应当成为学校党组织的重要任务。
五、党领导的意识薄弱。学校党组织如果忽视了或者放弃了自己的领导作用，党员教师也就有可能俺没在群众之中，混同于普通百姓。长此以往也就忘记了自己作为“先锋队”成员的角色，团队意识日趋淡薄。没有每一个党员作用实实在在的发挥，党组织的先锋模范作用也就在事实上成了空话。
由此可见学校党组织对党员教师的后续教育与管理跟不上，对党员管理教育松懈，导致了有的党员教师专业素养还不如非党员教师。在这种情况下，如何提升党员教师的专业素养是中小学党建工作面临的重大课题、如何做好学校党员教师专业化成长，构建把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成教学管理骨干的“双培养”机制应该成为学校党建工的重要工作。
（二）如何建构建构以党建工作促进党员教师专业成长有效机制
一、选拔优秀青年教师培养发展
选择好党的培养发展对象，是整个培养教育机制的第一步，也是关键的一步。这里的“选”包括两个方面，一个是对已经到校工作一段时间的青年教师的选择，另一个是对每年新到校参加工作的青年教师的选择。对于刚到校参加工作的青年教师，通过简历、面试、面谈等形式，对青年教师有个初步了解，根据初步了解情况，从中选择一部分较优秀的青年教师列入党组织的观察对象，党组织安排青年教师所在系、教研室党员同志做好观察记录，定期向教工党支部进行汇报。对列入观察对象的青年教师，工作一段时间以后，从中选择评定为优秀的青年教师作为党组织的培养考察对象，党组织指派专门联系人负责联系青年教师，帮助青年教师更好的成长。对列入培养考察对象的青年老师，我们从中选择综合表现最突出的，严格按照党员发展的标准，合格一个发展一个。
二、学习理论和技能，提升服务水平
一是要抓好青年教师到校后的第一次党课，这“学”的机制重要步奏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于新进青年教师，由学校党委办安排教师上第一次党课，对青年教师进行系统的党的理论知识的教育培训，帮助他们更加深刻的了解中国共产党，更加全面的认知党领导下的社会主义现代化建设。对于列入培养考察对象的青年教师，还要积极推荐他们接受学校党委党校的培训，要求他们要学以致用，要把理论学习和实际工作结合起来。是要党员活动组织青年教师一起学，帮助他们不断提高思想理论水平。学校党委、各党支部在举行学习活动的时候邀请非党员青年教师参加，让他们和党员同志一起学、一起交流。对于非党员青年教师来说，听其他党员教师的发言，可以提高自身对于某些问题的认识水平；对于党员教师、特别是党员青年教师而言，听其他的非党员青年教师发言、和他们面对面作交流，可以更直接了解他们的想法，密切的联系身边众，对党员青年教师自身也是一种提高。三是要鼓励青年教师继续深造，继续学习，不断提高为学生、为学校服务的本领和水平。党组织要主动关心青年教师的成长，不论是否是党员，都要积极帮助他们创造再学习再提高的条件。
三、压力促成长，制度促提高
对于列入党组织考察培养计划的非党员青年教师，我们要压任务、压担子，一方面是对他们工作能力、协调能力等的考察，另一方面也是对他们自身综合素质的一种培养和提高。对于党员青年教师，党组织同样要给他们压任务、压担子，要使他们发挥出党员的先锋模范作用，在师德、师风、教学、教风等方面成为其他老师学习的榜样。在学校的教研活动中，我们在青年党员教师中选派教研记录员，全程参与到各备课组的教研活动中，对整个教研活动进行监督，公平公正记录整个教研过程，及时通报教研情况，例如对不参加教研活动教师或有迟缺的教师出进行通报外还严格与学校绩效考核挂钩对此类教师给予惩罚。有效保障学校教研活动的有序开展，一改过去教研活动走过场、走形式的情况。对承担记录的老师而言他们要比其他老师承担更多的工作量，要花费很多休息的时间来整理记录笔记，但在工作技能上得到了提高。
我们还在青年教师中推行“副班主任制”，采用青年教师和班级双向互选的方式，确定每位青年教师联系一个班级，担任该班级的兼职班主任。要求青年教师要参加班级主题团日、班会活动，要在课余时间接受学生的答疑、和学生进行沟通，要能够走进学生宿舍、了解学生的日常生活。同时对青年教师的兼职班主任工
作开展考评，考评结果列为青年教师晋升职称、评奖、评优的重要依据。
四、搭建平台，让党员、青年教师展示自我
对于党员、青年教师、列入党组织考察培养的非党员青年教师，学校党委还要努力把这些青年教师“推”出去。一是推青年教师外出参加各种院校交流和专业研讨会，促进青年教师和国内其他优质学校教师开展交流，促使青年教师积极开展专业研究，不断提升自己专业水平。二是推青年教师参加各种教学竞赛。在每次学校举办的各种教学竞赛中，积极推荐青年教师参赛，优秀者再推到市级科、省级参赛，给他们创造和提供参赛的条件，努力帮助他们在竞赛中取得好成绩。每一次参加教学竞赛，对青年教师来说都是一次展示自我的机会，一次获得提高的机会，一次迈步前进的机会。
五、“传、帮、带”促青年党员教师的成长
无论是非党员青年教师，还是党员青年教师，由于工作时间短、工作经验不足等原因，在工作中会遇到困难和迷茫，在这个时候就需要我们的党员领导干部、我们的老教师们站出来，给予帮助和指导，使得青年教师能够更好地成长和工作。一是领导干部带，学校领导结合各自工作分工，选择 1-2 名青年教师，作为联系对象。领导干部定期和负责联系的青年教师进行谈话，了解他们的思想动态，及学校的重心工作，解答青年教师的疑惑，帮助青年教师理顺工作思路，指导青年教师圆满完成工作，二是老教师带，老教师是青年教师的楷模，教授在党龄、党性、教学、科研等方面都是青年教师学习的榜样。在学校党委举行的重要学习活动——如“学习习近平总书记系列讲话”中，由学校一些资深的党员老教师担任主讲，结合他们多年的工作实际，谈如何学习贯彻习总书记讲话，青年教师都感到受益匪浅，思想上也都有深深的触动三是党员带，结合专业教学实际，由同一个系内的“党员青年教师”带“非党员青年教师”。由于彼此年龄接近，专业相近或相同，两者之间会产生“邻近吸引”，会有更多的共同语言，非党员青年教师也更容易接受和学习党的理论知识。
（三）建构建构以党建工作促进党员教师专业成长有效机制的意义
建构以党建工作促进党员教师专业成长有效机把党的先进性与教师道德的高标性结合起来，为中学党建工作落到实处寻找到了一条较为有效的途径。它丰富和深化了基层党组织建设的理论，为基层党组织发挥党员的先锋模范作用、发挥党组织对一般群众的示范引领作用提供了具体的手段与方法。为中学教师队伍建设找到了一条新的突破口。当前，国内一大批中学正处在发展的高原期。很多学校领导都认识到，只有通过提升教师，促进教师持续的专业成长，才能突破学校进一步发展的瓶颈，并且为学校未来可持续发展提供保证。然而，在具体的实践中很多学校却缺失可操作的有效办法将中学党建与教师专业发展这两个领域结合起来研究，进一步丰富中学教师专业发展的理论，为中学教师，无论是作为个体还是整体的发展提供组织保障，为中学教师队伍的建设与教师个体的专业发展提供了新的思路。
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论文作者:赵华
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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