关键词：高中地理；区域认知；教学策略
近年来，随着时代的发展，教学理念也在不断变革，在高中地理的教学中，地理核心素养已经成为新的教学目标。区域认知是地理核心素养的主要内容之一，也是高中地理学习的一大基础。故如何在高中的教学中渗透区域认知理念是高中地理教学的一个重点。
一、信息技术引入课程，激发学生对地理的兴趣。
兴趣是最好的老师，任何知识的学习、任何素养的培养，学生兴趣的激发都具有重要的作用。然而在实际的教学过程中，教师却多采用地图与讲述法结合的形式，不但授课方法单一，还对学生的地理能力有一定的需求，在初中教学效果难以保证的情况下，这样的方法并非适合所有高中学生，也无法有效激发学生兴趣。信息技术的快速发展为教师提供了多种教学手段，如多尺度地图、多媒体视屏等，形式新颖、内容形象，能适应大多数学生。故在高中学生区域认识能力的培养中，教师首先就需要以信息技术引入课程，激发学生兴趣。
例如在“中国北方”这一知识点，教师可以以《航拍中国》第二季第三集“内蒙古”这一节进行导入。在这一节中，教师不仅能让学生学习到内蒙古的特色，如“中国跨越经度最多的省份”“那达慕大会”“马背上的民族”等，而且还能以此拓展让学生了解中国北方的区位特点，从自然地理到人文地理，从河流水文到森林植被，从农业到城市，全面跟随着飞机以俯视的角度认识中国北方区域。同时，以天空这种新的角度，教师还能让学生领略到之前不曾领略过的美丽风景。这样，应用记录片这种方法，教师成功引入了“中国北方”这一知识点，激发了学生兴趣，且以小见大，以统一和特色分别让学生认识了北方地区和内蒙古自治区，也有利于学生区域地理的学习。
二、渗透地理比较方法，帮助学生树立区域观念。
区域具有同一性和特殊性，而通常情况下，划分区域最主要的标准为不同因素，即其特殊性。但是地理学是一门综合性学科，区域也有着各种不同的划分方法，自然的、人文的、单一要素的、多种要素的，这就导致同一个地点经常会属于不同的区域，这为学生的学习产生一定的干扰。地理比较法是将不同的地理区域结合起来比较学习的一种方法，利用地理比较法，教师能充分了解各个区域的特色。故教师需要在教学中采用地理比较法，帮助学生更好地树立区域观念。
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如在“中国地理”的教学中，教师就可以将亚欧大陆东岸和亚欧大陆西岸进行对比，从大的角度比较两个区域的不同，如气候分别为“季风气候”和“温带海洋性气候”，农业分别主要为“水稻种植业”和“牧业”等。教师也可以用更加细致的角度对中国内部区域进行比较，分为总体区划和特殊要素的区划。总体区划即从各个角度比较东部季风区，西北内陆区和青藏高寒区三大自然区域的不同，并列出表格，如“气候”上三者分别为“季风气候”“大陆性气候”“高原山地气候”，“生物”分别为“森林”“草原荒漠”“高山草甸”等。当然，教师也可以以单一要素的划分方式比较，如“黑河——腾冲”人口分界线比较人口。这样，通过各个不同的角度进行区域的比较，教师让学生更加全面地认识了中国地理，帮助学生树立了区域观念。
三、引入高考实例，提高学生区域认知应用能力。
新课改实施以来，任何学科的教学都开始重视起实用性，但无论是素质教育还是应试教育，在高中教学中抛开高考都是不现实的。高考是学生人生中最重要的考试之一，是值得重点对待的考试。这就需要教师在学生区域认知能力的培养中也要注重列举高考真题，通过高考真题提高学生区域认知素养的应用能力。
如在“工业的区位选择”这一节，在课上的练习阶段，教师就可以引入2018年全国卷Ⅰ的选择题1~3，以日本某激光加工组装企业和中国大连某数控机床企业布局在地下考查学生对“工业区域的选择”这一知识点的掌握。这道题就两家企业将工厂建到地下的目的、优势和注意事项三个方面进行考查。而要解决这些问题，学生不仅要从行业角度考虑，即精密机械工厂建设所需要的条件和制约因素，还需要结合区域地理认识两地的不同（如日本多地震，故工厂建设时需要考虑防震动，而大连则不需要）才能完整地解答题目。这样，通过日常教学中对高考实例的渗透教学，教师不仅让学生深度学习了本节课讲述的知识，还让学生一定程度上了解了高考的命题规律，有效地提高了学生区域认知素养的应用能力，可谓一举两得。
综上所述，在高中地理的教学中，区域认识能力发挥着越来越重要的作用。这就需要教师以信息技术引入课程，激发学生对地理的兴趣；渗透地理比较方法，帮助学生树立区域观念；并引入高考实例，提高学生区域认知应用能力。这样，教师才能在高中地理的教学中不断帮助学生增进对区域的认识，更好地培养学生区域认知能力。
参考文献：
[1]凌华.提升高中地理区域认知能力的策略[J].福建基础教育研究,2019(10):96-98.
[2]姜洪燕.高中生地理区域认知核心素养的培养方案研究[J].内蒙古教育,2019(20):79-80+88.
论文作者:杨小丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：区域论文; 学生论文; 教师论文; 认知论文; 地理论文; 能力论文; 素养论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;