中学地理“开放式”教学策略初探，本文主要内容关键词为：开放式论文,地理论文,教学策略论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
素质教育是一种开放性的教育。地理教学要落实素质教育的要求，就必须对地理教学中束缚学生发展的封闭因素实施有效的改革，以激励学生积极地探索地理知识规律，全面提高地理素质。
一、开放式的课题导入有利于激发学生的求知欲
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”，教学必须以学生的兴趣为起点，而兴趣的产生是激发学生思维的动因。因此，在新知识点的引入时，提出开放性的问题，营造或悬、或疑、或喜的教学情境，使学生产生强烈的求知欲望和积极思维的内驱力，教学气氛可很快地进入高潮。
例如：在引入《地球的运动》一节中，教师首先引导学生从现实生活的经历与体验出发提出问题，以激发学生对地理问题的兴趣。教师问：“同学们几乎每天都能看到日月星辰的东升西落，你们感觉是天转还是地转？”。问题刚一提出，课堂上顿时活跃起来，问题看似简单，但学生说法不一，连平时很少发言的学生也兴趣盎然，介入争辩。教师认真地倾听学生的观点，不作肯定的回答，抓住时机，宣布本节的课题为“地球的运动”。接着教师拿出“三球仪”教具来演示地球运动的教程。结果，全班几十双求知、好奇的眼睛都集中在“三球仪”上……
二、开放式的教学方法有利于学生的全面参与
在教学改革中，教材不被看作金科玉律，这已成为许多教师的共识，我们在教材处理时不应该再走入误区，不能教科书中有什么就教什么。教师应该变“教教材”为“用教材”，淡化它的样本性，强化它的参与功能，再加上中学地理新教材中“活动题”内容较开放、新颖、有趣，都给教师的教学方法的开放打开了一扇门，教师的教法必须侧重开放性，使学生全面参与整个的教学活动，自主探索，谋求发展，使学生真正成为学习的主人。
“中东”是全世界关注的热点地区，在《中东》一节教学中，实施教学方法开放性，教学活动突出一个“动”字。
①课前活动。安排学生在课前通过网上查询、电视新闻、查找各种有关书籍等方式收集资料，并将全班学生分成四组，全员参与，将有关文字、图片由各组进行整理。
②课上活动。在课堂上，教师给学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，大家相互交流，达到增强学生的表达能力及合作意识。让学生以中东地区“百姓的身份”来体会和感受对中东和平的渴望，用中东地区人的口吻来叙说自己生活的一天。这样活跃了课堂气氛，也培养了学生的情感和正确的价值观。最后教师播放有关中东热点问题的图片，把主要内容融入电脑屏幕，令学生有新鲜感。
③课后活动。让学生撰写一篇小短文，题目是《我所认识的中东》，对本课学习做一个总结。
上面的教学实例中，地理教学方法体现了开放性，有效地激发了学生主动参与的意识及合作精神，激励了学生敢于从多角度去思考问题，实现了真正学习。
三、开放式的识图教学有利于拓展学生的思维空间
地理图像系统是地理知识重要组成部分，它和地理知识之间是“骨”和“肉”的关系。地理图像犹如“骨架”，只有让学生把地理知识附在这副骨架上，才能容易识记并引起一系列联想，从而获得丰富的地理知识。地图是地理教学不可缺少的工具，自从采取了多种识图手段，使学生手、眼、脑并动，调动多种感官，拓展了学生的思维空间。
1.加强形象训练
地理图片包括地图、景观图片、野外素描等，它可以反映不同的地理事物和现象的形象、性质及其分布特点，是我们学习地理知识的“望远镜”和“显微镜”。正确地运用地理图片，既适应了地理知识的特点，又使自己有身临其境的感觉，扩大了视野，增强了形象思维的能力。
例如：在学习热带草原气候类型时，应仔细观察地图册中的两幅热带草原景观插图，通过比较上下两幅彩色图片，学生可以很明显地总结出热带草原气候的显著特征：一年中有明显的干季和雨季之分。干季时，原野一片枯黄，雨季时原野一片葱绿。通过图片还可以看出热带草原上零星点缀的树木，从而能想象出热带草原上的食草动物——肥胖的斑马……通过食草动物还能引出食肉动物等一系列的形象，使学生“不出家门行千里”，将许多看不见、摸不着的东西表现出来。
2.图片联想训练
系统化了的形象联想，可大大提高地理知识和记忆效率：
(1)实物联想：把某一国家或地区和某一实物形象联系起来。例如：罗马尼亚像一个握紧的拳头；意大利像一只皮靴等。
(2)数字联想：即把某一国家或地区和某一个阿拉伯数字的形象联系在一起。例如：多哥像数字“1”；越南像数字“3”；朝鲜像数字“5”。
四、开放式的练习训练有利于培养学生的良好心态
传统的练习或训练，不但机械、枯燥，而且全体学生的作业要求统一化，容易使学生厌烦。而实施开放性的练习和训练，不但可以克服传统模式的弊端，还可以给学生带来快乐、有趣、主动探索、体验成功的良好心境，从而实现自主学习、主动发展的目的。练习训练实施开放，应尽量做到以下几方面：
1.练习训练层次化。这是根据心理学和教育学的理论，因材施教，因人而异的重要策略。面对不同学生的要求，绝不能搞“一刀切”，要有一定的分层要求。
比如，在《中国的铁路》一节练习训练时，可分三个层次训练：(1)能力强的学生自绘“中国铁路干线简易图”，并把铁路线名称及交通枢纽填在上面。(2)能力一般的学生能在《地理填充图册》中填出主要铁路干线及交通枢纽即可。(3)能力差一点儿的学生能在“中国铁路干线”图上说出主要铁路干线及交通枢纽就可以了。自己适合做哪个层次的作业就选哪个，量力而行。
2.练习训练有趣化。中学生对新奇的问题，新颖的题型特别感兴趣。因此，教师要设计一些有趣的练习方式。如：世界地理之最竞赛，利用离奇古怪的联想编口诀、歌诀记地名，小组对抗赛，拼图游戏等。
例如：在综合练习各地区国家旅游业时，让学生以打电话的方式反复训练。甲同学说：“喂，我是欧洲西部地区，西班牙举行斗牛比赛，奥地利首都维也纳举行音乐会，请来观赏。”乙同学说：“喂，我位于东南亚，新加坡花园城市优美，泰国曼谷的水上市场热闹非凡，请你们有时间来这里。”丙同学说……
3.练习评价自主化。练习形式的开放，必然要求练习评价开放。评价开放应重视指导学生自主评价，尽量让学生自批自议，或者互批互议，或者小组合作批改评议。
中学地理实施开放式教学，有利于学生获得终身受用的可持续学习的发展性能力，为他们将来走向社会和终身学习奠定基础；也体现了“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的思想，实现了素质教育的课堂教学要求。