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在今年全国教育工作会议上，党中央再一次明确地提出要把教育放在优先发展的战略地位，一系列重大措施的出台和保证，给教育带来了美好的春天。这次会议可以说是中国教育史上的一个新的里程牌。
黄菊市长在全国教育工作会议上发言提出：争创一流城市，争办一流教育。并从体制、机制、投资、法制、提高教育质量、提高教育效益等方面谈了上海教育改革与发展的构思和宏图。我们深感形势之好，要求之高，责任之重。作为教育内部，要抓的东西很多，其中很重要的一条，就是抓好教育科学研究。因为教育改革中会遇到许多新问题，有宏观的，也有微观的，这些问题必须通过科研来解决，才能推动改革的深化与发展。要以科研为先导，带动、促进教育的腾飞。具体地说有两条，一是继续抓好教育科研课题的研究，二是抓好教育科研成果的推广。
近十几年来，上海普通教育在科研课题的研究上取得了一定的成绩，出现了“青浦数学教改实验”、一师附小的“愉快教育”、闸北八中的“成功教育”以及“上海课程教材改革方案”等一批有一定影响的研究成果。这些研究成果的传播、推广，促进了上海教育改革的发展。自1985年始，上海普教科研成果已四次评奖，获得一、二、三等奖的有几百项，给人的感觉是：“届届都有新花样”。有新花样，不断创新进取是好事，应充分肯定。可遗憾的是这许多科研成果的推广与应用，还不能令人满意。不少的课题研究往往是写出报告，评审获奖，便大功告成，束之高阁，使不少很有价值的研究成果难以发挥更大的社会价值。即使已经在面上推广的几项成果，也存在着重视不够、宣传不力、应用不广、成效不大的不尽人意的地方。之所以存在这些状况，原因很复杂，就其主观原因而言，主要是人们对教育科研成果推广的意义还缺乏足够的认识。
我们应该深刻地认识到：教育科研成果的推广应用，是教育科研效益的直接体现。科研成果只有为广大的教师所接受和运用，才能减少和避免在教改中的盲目性和低效性，才能促进教育改革全面深入地发展，才能大面积提高教育教学质量，才能充分显示教育科研其生存和发展的强大生命力。
成果的推广，对广大教师来说，实际上也是教育科研知识的普及过程。与教育科研成果的获得相比，成果的推广涉及的面更广、量更大、人更多。成果的运用更多的是要教师来实施的，教师是成果的直接承受者和使用者。在成果的推广过程中，教师必须要熟悉、了解科研成果的内容，体会原成果的理论框架、研究思路、方法和手段，这就有一个学习、提高认识、从感性认识上升到理性认识的过程。这就十分有利于教育科研知识的宣传和普及。实践证明，这对初涉教育科研、有志于教育科学研究的领导和教师来说，是学习科研基础知识、熟悉科研方法、乃至于想迈入教育科学殿堂的行之有效的途径。从某种意义上说，它也是师资培训、提高教师业务素养的途径之一。它还是增强教师科研意识、形成学校教育科研基地、使教育科研扎根于教师群体的土壤、壮大教育科研队伍的有效途径。
“推广”实际上也是进一步的研究，推广应用成果决非单纯模仿、机械照搬，而是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。因此，推广成果的过程，还是一个对原有成果的吸收、内化、利用、改造，最终再造成果的过程。通过推广可以在实践中进一步检验成果价值，丰富和发展成果内容，扩大成果效益。
国家教委副主任王明达最近明确指出：“要十分重视教育科研成果的推广，凡是有重大社会意义和实用价值的教育科研成果，都应及时组织和利用行政措施来大力推广。”对于教育科研成果的推广的意义和作用，各级教育行政领导必须要有足够的认识，引起高度重视。应该明确教育行政部门是教育科研成果推广的决策者、组织者和管理者。各区县教育行政部门要把教育科研成果推广的工作列入重要议事日程，应根据本地区本单位的实际情况进行专门的研究，特别是要选择和确定对当前教育改革，对提高本地区教育质量具有明显指导意义的科研成果，作为推广的项目，制订出具体的切实可行的方案。对成果推广工作要加强领导，要有专人负责，不能仅仅满足于或停留在出席会议、口头动员，还要进行组织、协调，有具体的步骤、措施加以保证。要善于创造和形成良好的外部环境，畅通和扩大教育科研成果的传播渠道，逐步形成良好的运行机制和激励机制。
各级行政领导，尤其是校长，要善于组织教师学习，调动广大教师的积极性，不断提高教师应用科研成果的自觉性。要善于发现和扶持科研成果推广的志愿兵，对那些已经在自觉地学习、积极应用科研成果的教师，要充分地肯定，对在推广应用科研成果做出成效的教师要给于必要的精神和物质奖励。
市教育科学研究所、区县科研室是教育科学研究的专门机构和管理部门，对科研成果的推广工作有义不容辞的义务和责任。对成果推广工作，科研机构应当好参谋，积极出谋划策，提出具体的方案和建议，供行政领导决策。在成果推广的过程中，科研机构（包括教研室和德育研究室）应积极参与、配合，对本地区基层学校的成果推广，应进行必要的指导、培训、咨询和服务。研究人员应努力成为教育科研成果推广的传播者、解释者和指导者。
教育科研成果的应用主要是由学校的校长、教师来实施的。广大教师是教育科研成果的直接承受者和使用者，没有广大教师的积极参与、接受和应用，教育科研成果的推广就无法进行。广大教师是教育科研成果推广的主力军。希望我们的教师能虚心学习、积极投入，从自己的工作实际出发，结合自己的实际经验，善于将科研成果内化并融入自己的知识体系，充分发挥主观能动性，创造性地运用成果，不断丰富成果的内容，不断提高自己的业务知识水平。
教育科研成果的推广应用，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的必然趋势。同时，它还是上海实现“一流城市，一流教育”的一个重大措施和保证。科研成果的推广，作为一个新课题、新领域，它有很多问题有待于我们去实践、去探索、去研究。“具有中国特色的社会主义教育体系没有现成的模式可借鉴，只有通过探索和实践才能建立起来。”上海如果在教育科研成果推广的研究上取得重大进展的话，那必将成为上海普通教育科研的一大特色，促进普通教育的改革。广而言之，它还将成为具有中国特色的社会主义教育体系中的一个绚丽的篇章。
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