张小伟 江苏省南京市南江中学 210000
一、案例背景
一堂室内体育场的羽毛球课，由于室内场地仅有两块羽毛球场地，学生只能分组进行练习。空地上，两名等待练习的学生拿着球拍闲来无事，将羽毛球反扣于地面，用羽毛球拍模仿高尔夫动作击打置于地上的羽毛球。其他等待练习的学生见状都纷纷模仿。一时间除了在羽毛球场地上练习羽毛球的学生外，所有学生都在练习“高尔夫”。羽毛球课就此演变成了一堂高尔夫的练习课。学生们都津津乐道，乐此不疲。大家滔滔不绝的聊着各自的感受，笑着，欢快地挥动着手上的球拍，仿佛正置身在春光明媚的阳光下，在碧绿的草地上，感受着高尔夫运动给他们带来的快感。
二、教学过程
看着学生们欢快的神情，联想起曾学过高尔夫，我灵机一动，何不带给学生们一次“高尔夫”的体验。
教师：同学们，知道你们在模仿的是什么运动项目吗？
学生：高尔夫球。（齐声地）
教师：对。那有同学打过高尔夫球吗？
学生：没有。
教师：那我们今天这堂课就用我们的羽毛球器械来练习高尔夫运动吧。
学生：太好了，太好了。（高兴地,大声地）
此时，刚才在羽毛球场地上练习羽毛球的同学也停止了手中的练习，被吸引到我们当中来了。
教师：既然是模仿，我们可要学的像点噢。好了，下面跟老师一起先学握杆。
学生们瞪大了眼睛，看的很仔细，跟着教师认真的模仿。
学生1：老师，按照你教的握杆法，我打球好像不能用全力了。
教师：因为同学们第一次练习高尔夫，不能完全掌握正确的用力方法也是正常的。那我们就先从挥杆幅度相对小点的半挥杆练起。
学生兴奋的拿着球拍练习去了。十分钟后……
学生2：老师，总是拿球拍练击球太枯燥了，而且也没有目标啊。
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教师：想找目标容易啊。同学们知不知道高尔夫比赛时怎么判定一场比赛的胜负的？
学生3：好像是将球打进一个小小的洞里面。
教师：对极了。下面我就给同学们提供比赛时所使用的洞。
我拿出4、5个呼拉圈。学生们立刻知道了我的用意，接过圈，欢声雀跃的进行他们的比赛去了。他们有的三五成群的划分场地进行小型比赛、有的通过比赛发现自身不足，回过头来继续进行挥杆动作的练习，还有的则直接将球置于“球洞”附近，专攻最后一击。学生们嬉笑着，比赛的胜负此时已变得无关紧要。欢笑声充满了整个场馆。
三、教学反思
1.我在本次课中适当地运用了生本资源，并起到了一些成效。那什么是生本资源呢?现代教育理论认为：学生本身就是一种资源，而且是一种重要的教育资源，这种资源不妨称为“生本资源”。它指的是学生之间的交流及由交流而产生的思想、情感、知识的互享、互动，它包括学生的思维方式、认识水平、理解能力、语文素养、社会信息、生活经验、广泛阅历等等。“生本资源”存在于每一个学生身上，通过开发利用能够产生深刻的影响力和积极的教育作用。
2.而本次课应该是一堂羽毛球课，学生没有按教师的要求进行练习，而是更改羽毛球的技术动作这一现象，我认为是一个“意外错误”。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”作为教师，我们也必须意识到这些“意外”、“错误”是学生自主探究学习的自然生成，理应让它们成为可以利用的宝贵资源。在课堂上，教师随时都有可能面对始料不及的“意外”、“错误”，怎样对待，就是一个应该思索的问题。
3.如果能很好的利用生本资源这个教学手段，对于体育课有诸多好处。（1）利用生本资源，营造氛围；（2）利用生本资源，开展课外活动。
4.高尔夫运动作为一项贵族运动，学生能亲自进行体验的机会并不多，该项目对学生来说具有一定的神秘性。本课没有按课前设计的教学步骤进行，虽然没有按计划完成本课的任务，但学生的好奇心得到了满足。通过教师的引导，学生虽然没有条件进行真正高尔夫运动的体验，但在模仿练习的过程中，学生的情感得到了最大程度的释放，个性得到了张扬。师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景。但由于这是“突发”事件，对生本资源也是初步的运用，课堂上还有很多不足之处需要改进，如应加强对学生的了解等。对本课依然要进行反思和总结。
5.教师要活用教材资源，利用学生资源、生活资源，捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。羽毛球器械也能模仿高尔夫运动进行练习，这个创意很新颖。本课发挥了学生的主观能动性，以学生为主体，采用主题模拟教学法进行教学，使学生的创造得以升华，让学生在自主、合作、探究中学习。在课堂中对生本资源进行了真正的利用。
论文作者:张小伟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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