浙江省青田县温溪镇第一小学 323903
摘 要：在小学习作教学中，培养学生的兴趣是十分重要的。教师要丰富生活素材，让学生“想写”；触发生活体验，让学生“乐写”；引导自由抒发，让学生“能写”。
关键词：小学习作 生活 兴趣
在现实生活当中，有不少我们可以利用的写作素材。作为教师而言，应当让学生们通过自己手中的笔来描绘自己身边的生活以及景象，要让学生们通过自己的内心来表达自己的真情实感。只有这样，才可以慢慢培养学生们形成相应的习作兴趣。
一、丰富生活素材，让学生“想写”
作文教学必须紧紧贴近学生们的日常生活。作为语文教师来讲，应当重点帮助学生们创造出多元化的生活内容，开拓更加广阔的生活空间，多多参与不同的生活体验活动，不断积累多样化的写作素材，深入体悟人生的真谛，让学生们对身边的小事进行描写，多对生活进行描绘，写出最贴近生活的真人真情。
在校园当中，语文教师们应当安排学生多多参加多种多样的课外活动，例如春季踏青郊游、歌唱比赛、烧烤活动、游园活动等。在节假日的时候，要让学生们从校园当中走出去，走到社会这一“大校园”当中，多多参与社会实践活动，让学生们的视野得到很大的开拓，让学生们的阅历得到一定的增加。比如，在放暑假的时候，学校规定每位学生都必须参加一项社会实践活动，并且规定活动的时间至少为一个小时，同时还要求附带社会实践活动单位的相关评语或是证明性文书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生A到“小饭桌”去做辅导老师，学生B在自己家开的商店帮忙，学生C去超市做了收银员……当暑假结束后，学生们返回学校写出了一篇篇不同题材的作文。例如，《老师难当》，让学生们亲自感受到老师的艰难与困苦；《我当收银员了》描写了学生亲自付出的拼搏以及他获得成功后的激动之情；《赚钱不容易》当中显露出学生们真真切切体悟到父母工作的辛苦、赚钱十分不易，要保持节俭的生活习惯，不能随意挥霍零花钱……某次笔者让学生们在周末的时候对交通安全知识进行重点宣传及推广。学生A对相关的书籍资料进行了查阅，亲手画下了本市的交通网络图；学生B则用手机对违反交通规则的一些镜头进行了拍摄和录像；学生C去往一家汽车修理店进行亲身体验及考验……同学们利用写体验感、画交通地图等，在校园的宣传栏中向所有的老师、同学们推广及宣传相应的交通安全知识。那琅琅上口的自编小诗《交通语言》深深地印在人们的脑海当中；那《不愿看到的一幕幕》让人们心惊胆寒；那《东阳是我家，安全靠大家》则呼吁人们提高安全意识……
二、触发生活体验，让学生“乐写”
写作原本来源于生活，一旦人们在现实生活中感受到酸甜苦辣的滋味，必然会想要表达情感、抒发感情，也就想要选择自己最为倾向的一种方式，将心中的感情表达出来。同时，当学生们在任何实践活动当中获得了真实的体会，同样会产生一种表达出来的意愿。班上有一个学生小张在校园组织的铅球比赛活动中始终以6.01米的优异成绩排在第一名的位置，然后到了最后一次机会的时候，她更是超出了自己平时最好的成绩，以6.45米的成绩与第二名拉开了巨大的差距，班上的同学们纷纷认为冠军非她莫属了，她也十分激动和高兴，有一种马上就要成功的喜悦之情。但是，3班的一名身高1米8 的的女生却一下子抛出了6.46米，瞬间所有人都惊呆了。一时间，鼓掌声和叹气声混杂在一起，只有小张一人默默地流泪。而到了跳高比赛活动当中，她们两个人又“狭路相逢”了。最终小张以微弱的比分差距获得了第一名，仍旧悲喜交加地哭了。比赛结束之后，学生A写了《××——班级的骄傲》，学生B写了《这是成功的泪水还是失败的泪水》，而小张同学则写下了《成功背后深深的遗憾》。
当学生在对生活进行细心观察和亲身体验的过程中，语文教师同样要做一个有心之人。即便是丰富多彩的生活经历，即便是趣味层出的实践活动，如若教师无法紧紧把握住其中的素材，那么都会功亏一篑。因此，教师应当细心地对写作资源进行开发及利用，合理地引导学生们从多个不同角度提取素材、应用素材，表达出自己独特的真实情感和体会。
三、引导自由抒发，让学生“能写”
任何一个学生均有着独特的一种自我，拥有着独属于自己的一种生活体验，拥有着特殊性的感悟及体会，同样拥有着迥然不同的表达方式。对于这些特点，语文教师无法将所有学生在表达方式、情感表达、写作内容等方面进行全面的统一，无法实现过于细致的习作指导。
不存在精心而全面的教学设计，不存在一系列的写作指导教学，但获得了意料之外的良好效果；不存在精彩美妙的词语，不存在精心描写的痕迹，但得到了十分鲜活的春雨。这便是珍贵的童心、童趣和天真、无邪。“蹦蹦床”以及“滑滑梯”均属于孩子们的真实生活，教师的任务便是让孩子们通过自己的语言写出自己最为真实的生活。只有这样才能蕴含着丰富的童趣，只有这种生活才是天真无邪的。
在日常的习作教学活动当中，应当让学生们紧紧贴近生活，亲自到现实生活当中进行实践体验活动，感受人生的酸甜苦辣；用自己的心去感悟生活，积累生活经验，感受人间真情。另外，写作能力的提升也需要长年累月的积淀、语文习作课当中耐心和详细的指导、语文阅读课上的练习活动以及习作佳品的评价等，这一系列的活动均是紧密联系、互相推动的。只有通过上述活动，才可以进一步培育并提升学生们对于习作的兴趣和热情。
论文作者:尹明子
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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