【关键词】小学语文；课堂讨论；研究与对策
一、精准结课：紧扣语文要素，推进语用能力
统编小学语文教材在编写过程中将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练点,遵循螺旋递进的发展规律,分布在每个单元的练习系统中,成为语文要素。精准结课要能紧扣每课、每单元、每册教材、不同学段语文要素，抓实教学着力“点”，以“点”生“线”、以“线”生“面”、以“面”生“体”，让学生总体感知语文、立体感知语文，最终达成教学目标——落实语文要素，习得语用能力。
[案例]
教材简说：《海滨小城》是统编版三年级上册第六单元第三篇课文，语文要素是学习运用“总起句构段”，初步学习“从不同方面详写景物特点”的方法。
结课设计：师：同学们，《海滨小城》是一篇写景的美文。
课文《海滨小城》写小城的三个自然段，开头分别是“小城里每一个庭院都栽了很多树”“小城的公园更美”“小城的街道也美”，它们的作用是什么？生：概括三段话的主要意思。师：我们把能够概括段落主要意思的句子叫做？生：关键句。师：这三句话是理解这三段话意思的关键语句。
写海滨的三个自然段虽然无法一眼找出关键语句，但也都有迹可循。第1自然段写大海，什么词语出现最多？生：跟颜色有关的词。师：所以“色彩”是理解这段话的关键。第2自然段写海滨的？生：早晨。师：“时间”显然是关键;第3自然段写沙滩，先写？生：沙滩上的贝壳无人理睬，非常寂寞。师：再写？生：渔船满载而来，海滩喧闹起来。师：所以理解这段话意思的关键是？生：寂寞和喧闹。师：“关键语句”是理解段落意思的好方法。
描写海滨时，作者还采用了从不同方面详写景物特点的方法。作者从“天、海鸥和云朵、机帆船、军舰”等多方面生动展现海滨的美。
作者语言表达的方法非常值得我们学习，大家一起来模仿一下：
以“学校花园”为主题，用“先概括后具体”的方法，从“不同方面”
把“学校花园”的景色特点说具体。先自己构思，再分享交流，反馈
指导。
结课意图：帮助学生梳理“总起句构段”及“从不同方面详写景物特点”的方法
——紧扣语文要素；指导学生仿照课文练习表达——落实语文要素，
习得语用能力。
二、精细结课：盘点方法技巧，构建知识网络
大多数学生不善于对所学知识进行归纳整理。这就需要教师引导学生对所学知识进行梳理，促使知识系统化。精细结课就是一堂课讲授完毕后，教师引领学生盘点方法技巧，引导学生把握所学内容。笔者通常采用图表式结构建立知识框架，梳理课堂知识，使其在学生头脑中形成系统和网络，加深理解和记忆，学会运用与迁移。笔者认为精细结课较适用于非连续性文本，比如说明文。
[案例]
教材简说：《新型玻璃》是五年级上册第三单元第三篇课文。
结课设计：笔者引导学生图表式盘点新型玻璃的名称、特点、作用、说明方法（表
格如下）。学生在梳理过程中，内化了作者说明事物的表达方法。学
以致用，笔者让学生模仿作者介绍新型玻璃的写作方法，说说自己
想发明的新型玻璃。
指导：作者在描述新型玻璃不同特点的时候，有针对性的采用了相适
应的说明方法。同学们在说明事物特点时也要选用合适的说明方法。
三、精美结课：挖掘美育因子，增强美感体验
《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文课是教育美的园地，教师要善于挖掘教材中的美育因子，唤醒学生的审美意识，丰富学生的内心世界，增强学生的美感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆精美结课可以着眼于文章外在语言形式之美，内在情感心灵之美；聚焦文章静态美、动态美；亦或是柔美、壮美，音乐美、画面美……
[案例] 心灵之美
教材简说：《搭石》是统编版五年级上册第二单元第一篇课文
结课设计：1.教师小结点出美
搭石是普通的石头吗?(不是)是家乡一道亮丽的风景。透过搭石我们
看到了自然的风景之美,感受到了乡亲们淳朴民风、无私奉献的人性
之美。作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。
2.谈谈收获感悟美
课文学到这儿，相信你一定深有感触，谈谈你的收获吧？一排排搭石，
象征着乡亲们一颗颗善良的心。搭石是联结乡亲们美好情感的纽带，
更是乡亲们默默无闻、无私奉献的精神写照。让我们带着这种情感再
次（齐读第5自然段）。
3.思维拓展延伸美
我们没有走过搭石，但我们却被许许多多像搭石一样的人温暖着、
呵护着，他们是（生：爸爸、妈妈、外公、外婆、老师……）相信
有了这一块块搭石，你们一定能踏出属于自己的美好人生！
4.言语实践落实美
美无处不在，只要我们用心观察生活、感受生活，就会发现美就在我
们身边，在每一件平凡的事物中。课后让我们像作家刘章爷爷一样，
记录下我们身边的小美好！
结课意图：搭石“看得见的风景之美”和“看不见的人性之美”相互依存，水乳交融。教师引领学生在深情朗读和细细品悟中，感受景的美，人的美，人与自然和谐的美，发挥语文教学的美育功能，增强学生的美感体验。
四、精劲结课：点燃情感潜势,迸发精神力量
语文课文大都蕴含着丰富的情感，比如炽烈的爱国热情、浓浓的亲情、亲密无间的友情等等。教学结尾教师应以情激情，用自己浓烈的情感来激发学生的情感潜势，引发学生的情感共鸣、迸发一种精神力量。精劲结课常伴着学生入情入境、真情实感的朗读，多适用于叙事类文章。
[案例]
教材简说：《古诗三首》（《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》）是统编版五年级上册第四单元第一篇课文。
结课设计：笔者将《示儿》、《题临安邸》放在一起，两相比较，对比烘托。
1.语言熏染，情感铺垫
同学们，诗人陆游写《示儿》的时候，中原已经沦陷整整65年了。65年，那是780个月，是2400多个黑夜白天!从20岁，一直盼到85岁，这65年诗人是怎样熬过来的?你是什么感受?（自由畅谈感受）把你的感受通过朗读表达出来（自由读《示儿》）。
师：诗人在这边殷切盼望祖国的统一，那些南宋王师却在干什么?(全班齐读《题临安邱》)
2.配乐朗读，情感升华
师：播放音乐《满江红》，学生再次齐读《题临安邸》、《示儿》。
结课意图：笔者将两首诗放在一起结课，把陆游盼望统一和当时统治者的所作所
为相比较，通过创设情境、激活想象、朗诵体味等形式，以情激情，
点燃学生情感潜势，从而更好地体会两位诗人内心的痛苦和悲愤。
结束无定法，妙在巧“结”中。一个优秀的课堂结尾能起到画龙点“精”的作用。小学语文精读教学结课技巧还有很多，如果每位教师都能充分重视课堂结尾，精心设计、认真探索、用心总结、灵活运用，相信语文精读教学定能“结”出精彩的硕果。
【参考文献】
[1]《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》
[2]《统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议》
[3]《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——温如敏《小学语文》2016.09
[4]《统编小学语文教科书教科书能力体系的构建》——陈先云《小学语文》2019.1-2
[5]《国家统编小学语文教科书教学指导》——陈先云
[6]《语文课程标准》2011版
[7]范传平.挖掘课文中的美学因子——《阿里山纪行》教学随想[J].语文教学通讯,2017(26):79.
论文作者:金洋杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：语文论文; 学生论文; 课文论文; 方法论文; 情感论文; 小学语文论文; 之美论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;