摘要：近年来国民生活质量持续优化，社会越来越重视德、智、体、美、劳全面发展的人才培养。美术作为一门致力于“发现美、创造美”的学科，在教育领域中越来越受到重视；在小学教学体系中，这门课程的开设目的主要是培养学生在美术领域的想象力与创造力，本文将从情境构造的教学新视角对小学美术教育如何培养学生的想象力和创新力进行深入地探究研讨。
关键词：小学美术教学；情境构造；想象力；创新力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-021-01
“美术课程”的概念曾在《小学美术课程标准》中有过较为科学准确的解释：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”在小学教育这一启蒙发展的教学阶段，美术课程的地位确实对于小学学生的创造能力培养具有深远的意义。结合小学学生的认知特点，“情境构造”利于促进学生主动融入情景，发挥自身的想象力，进而激发对于反映对象的主动创造力。这一方法旨在通过美术教育潜移默化的影响让学生提高创新能力。
1.构造美的情境，以美的情境影响学生，培养学生想象力、创新力
美好的物体对于人有着与生俱来的吸引力。具有美的特质的物体可以让人的心灵受到最直观的冲击，幸福感、愉悦感由此而生。美术教学教室是学生主要美术学习、美术感知的地方，根据学生本节课所学的学习内容教师可以对教室进行一些装饰设计，创造出符合教学内容的艺术环境，从而让美术教室具有一定的美的吸引力与艺术表现力，学生看到美丽的教室自然会感到艺术的熏陶，产生创作的欲望。当教师根据所学内容对教室进行精心设计后，教室将会变成一个极具有艺术吸引力的地方，学生的注意力将会被充分的吸引，老师极具艺术感的设计自然也会影响到学生，让学生跃跃欲试的想自己也创造一个如此优美的地方，进而发挥天马行空的想象力。
1.1构造故事情境，吸引学生想象力、创新力
情节起伏强烈、人物特色鲜明的故事对小学学生具有一定的吸引力，作为学生兴趣的激发点，教师可以根据学生当天所学内容，以起伏的故事情节引起学生的注意，将学生们的目光充分凝聚在所学内容上。在这个教师将教学内容和故事情节融为一体的过程中，学生的大脑高度专注地理解教师传授的学习内容。“讲故事”是一种构造情境的特殊方法，学生五彩缤纷的想象力在故事情境中充分的得到展开，进而使美术的形象思维在想象中逐渐成型，最终达到以教师引导协助学生主动认识世界、创造世界的目标。
1.2构造道具情境进行演示，发挥学生想象力、创新力
艺术来源于生活，学生日常所接触的工具是学生比较熟悉的物体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用这些日常工具作为道具引导学生，找回学生对于日常生活的熟悉亲切，使学生在一个相对熟悉的环境融入美术教学课堂。以与学生生活密切相关的工具作为教学道具，构造与之关联的教学情境，通过互动让学生对道具进行描述与观察，进而激发学生学习的热情与创造性。例如教师可以围绕教学主题事先让学生将教学道具带到课堂，回忆关于有关此教学道具的生活经历，进而引导对这一工具进行鉴赏，并且讨论交换意见。在争相发表看法的活跃氛围中，学生充分认识到了道具的个性特点，培养了观察世界的认知能力，进而学会在生活中的一切物体中抓住事物的特征以探索、想象、创新，创设一个特点鲜明的美的世界。
1.3构造留白情境，培养学生想象力、创新力
在创造的过程中，技术高超的艺术家一般习惯于在整体的作品中留下一些空白的空间，以追求作品整体的和谐之美。例如有“马一角”之美称的画家马远极其喜爱在绘画的角落留一些空白，这些空白不会完全填满，是海、是天空，人们的观感却不会觉得空洞，反而觉得空白的地方别有一番韵味与感觉，给人留下无限遐想。如我们日常生活中的电视、电影、文学作品、歌舞剧等艺术创造中都存在着这种手法的使用，从而起到让观众看完作品后意味无穷的继续思考的目的。美术教学中同样可以利用“巧留白”构造情境达到“此时无声胜有声”的教学效果，让学生在空白的美术空间中充分思考想象，释放自己对艺术的天分，有自己的空间进行想象中美的世界的创造。
1.4构造评价情境，深化学生想象力、创新力
“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这是大教育家苏霍姆林斯基的名言。因此，在教师的美术教学过程中，对于任何学生主动创作的作品，教师都不可从自身的专业水平去批判学生，伤害学生的创作激情；而是要用鼓励赞赏的视角去表扬学生，乐于耐心的从学生的创作中发现学生的闪光点与独特之处，以科学的引导与热情的激励促进学生在正常的创作规范中合理地发挥自己的想象力与创新力，进而不断深化对美术的理解。例如教师可以组织同学之间对彼此的作品相互进行积极的评价打分，并且将学生的作品拍照留念后放置在教室最明显的地方进行展览，所有观览者对学生的作品的赞赏将极大的提升学生对自身美术创作能力的自信，并且学会今后在生活中通过自己的创作展现价值，表现自己。
2.结语
对于学生来说，“兴趣”是学习最好的引导者，是培养联想创新能力的代入点。教师可以根据学生所学内容科学构造情境，让学生在情境中提升自身的想象力、创造力。以故事情境、道具情境、留白情境、评价情境的构造，吸引、培养、深化学生的想象能力、创新能力，进而使学生自发地以艺术的目光欣赏生活，创造生活，发挥美术对学生人生的积极作用。
参考文献
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论文作者:罗丽珊
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 情境论文; 美术论文; 想象力论文; 教师论文; 艺术论文; 道具论文; 《教学与研究》2019年12期论文;