摘 要：创设各种情境教学，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受生物学科的魅力。创设各种情境，让我的课堂充满活力，孩子们在玩中学，我在玩中教。这样，我的教学更有效，学生更有学习兴趣，使生物课堂锦上添花。
关键词：情境 兴趣 有效
从事初中生物教学多年，生物课属非中考科目，学生认为是副科，不重视。又加之生物课在下午的居多，学生昏昏欲睡，教学非常困难，教学效率非常低，这让我很苦恼。为了调动学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，我遵循生物来源于生活、服务于生活的教学理念，大胆尝试各种情境教学，收获很多。
一、开学第一节创设“故事情境”，让学生对物理课充满新奇
兴趣、好奇是最好的老师。在初一学生刚接触的第一节课生物课上我带着“故事”走进了课堂，一对相爱的小王子和小公主结婚了，生了九个孩子，四个都不健康，这是为什么?在这样的好奇感驱使下我把孩子们带进了生物的课堂。在不知不觉中，孩子们期待着下节课的到来。
二、开学第一个活动，创设了“参观情境”，让学生对生物课充满向往
每周二是生物兴趣小组活动，由于才上课，我精心策划，周密准备。组织学生参观我校的生物实验室，并重点参观各种实验器材，尤其是往届的学生的学生作品如：学生的蝴蝶标本、蛇的动物标本和锦鸡标本，鼓励利用我们当地的资源，自己动手制作标本，分辨各类植物和动物，培养学生的求知欲望和学习兴趣。孩子们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，纷纷表示自己也要制作，也要让自己的作品在这展览。最后我又利用多媒体让学生体验科学家的实验探究，利用教具刺激他们的感官让他们心中开始有了理想，对生物课充满向往。
三、在生物课堂中，我经常利用一些接地气的熟语、谜语、诗歌引入新课和结束内容，并鼓励学生积极参与
在学习甲状腺时，我就问一些山区、半山区流传出“一代肿、二代傻、三代以后断根芽”的说法，将学生带进我的课堂。 在学习结束时，让学生利用谜语、熟语进行总结，效果特别好。在学习了种子的结构时一学生就用谜语“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子”对本课进行了总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、利用实验学生自身创设“身临其境的情境”，让学生亲身感受我们的生活离不开生物
在以前的教学中，我最头痛的就是实验课，孩子们乱成一锅粥，根本不听我的，我累，学生们也是无所事事，课堂效率低。在使用情境教学后由于孩子们对生物课产生了浓厚的兴趣，自发地想办法、想策略如：自发分组，优差搭配，分工合作，奖励机制。让学生自发地进行实验探究，这样我的实验就变得井井有条。我的课堂也变得有趣高效。
五、在学习的过程中，回忆两个实验探究的情境
在观察洋葱切片时，我利用多媒体出示了要完成的任务，先强调自制洋葱切片的注意事项和分工任务。根据以往的经验，必须在我的点拨下才能完成，但今年由于我长时间使用情境教学，学生的兴趣提高了，变被动学习为主动，整个课堂井然有序，孩子们先后完成了任务，还对别的组实验用时较长提出了改进意见。还有学生提出了其他组制作切片时存在的问题，突出了难点，突破了重点，知识还在无形中拓展了。课堂效果特别好，我上得轻松，学生学得更轻松。
生物老师都知道在心脏教学中，动静脉血管的特点和作用是重点也是难点，学生很难理解，更别谈应用了。我让学生在实验室利用教具让学生亲身体验。兵教兵，相互帮助，共同进步。很快学生对动静脉血管和动静脉血就弄得很清楚了。
六、让生物课走进大自然，创设亲身感受生物的美妙的情境
学习一段时间后，春天里，孩子们利用周末捕蝴蝶，并自发上网查资料，分辨蝴蝶。孩子们的蝴蝶标本出来了，而且比学姐、学哥们的更精致，更实用，终于实现了自己的作品也放到展台上的愿望，学习生物的兴趣也就更浓了。
在学习观察蚯蚓时，我把学生带到了野外比赛挖蚯蚓，看谁挖得多，学生们兴高采烈地干起来了，十分钟后，挖得最多的组交流经验，学生们很容易就记住了蚯蚓的生活环境，再开始观察蚯蚓了，同学们争先恐后回答问题，最后我要求同学们把挖的蚯蚓放到田里，并问为什么这样做，把课堂引向了高潮，课堂充满了活力。
七、让我的生物作业也带上“文学情境”
每学习完一章知识，我就让学生写一段文字，体现本章的生物知识。在学习了植物这章后，我布置了一个作业：写上一段优美的文字，要求体现至少三种植物。第二天我看了学生交上来的作业，简直太美了，记得有一个基础特别差的同学描写了他早上上学走在路上的情景。介绍了路边的杨树、校园的樱桃树，还有他家嫁接的苹果树，还写了自己的理想，通过学习要改变家中的窘境。通过学习真正让学生感到生物在生活中的应用，让学生爱上了生物课。
八、创设角色情境，让学生进入角色
在生物教学中，我经常在网上、电视上收集对我有用的信息并记录下来供我上课时参考，我认真设计各个环节，创设各种情境，利用多媒体展示无法完成的实验，等等，让我的课堂充满活力，使我的教学更有效，使学生更有学习兴趣，使生物课堂锦上添花。
论文作者:张玉芳
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
标签：学生论文; 情境论文; 生物课论文; 生物论文; 课堂论文; 孩子们论文; 蚯蚓论文; 《教育学》2017年5月总第118期论文;