（永嘉县乌牛第一中学，浙江 温州 325103）
摘要：在新课程改革背景下，倡导在教育教学活动当中必须要以学生为主体。初中科学教学对于培养学生科学素养具有非常重要作用，那么怎样才能够在初中科学实验教学中体现出以学生为主的教学理念成为了目前初中科学实验教学中值得深入研究的问题。基于此，本文主要对以学生为主体的初中科学实验教学进行了分析和探讨。
关键词：学生主体；初中科学；实验教学
引言
随着我国素质教育的不断深入，目前初中科学实验在中考当中所占的比例也在不断的增大，这也使得科学实验逐渐受到了家长和教师的高度重视。初中科学实验虽然具有一定的趣味性，但是实验的过程比较的繁琐和复杂，很多的学生会对此产生畏惧感。这就要求初中科学教师在实际的实验教学中，应当要以学生为主体，采取科学的教学方式，激发学生对科学实验的兴趣，让学生能够积极主动的投入到科学实验当中，从而有效的提升学生的实践动手能力，促进学生的全面发展。
1.培养学生对科学实验的兴趣
兴趣是最好的老师，这句话对于初中科学实验学习也是一样的，只有当学生对科学实验充满兴趣，才会积极主动的投入到科学实验当中。这就要求初中科学教师在教学过程中，应当要利用各种带来较强的趣味性的科学实验来激发学生对科学实验的兴趣，让他们对科学实验产生强烈的学习欲望，并能够主动的参与到科学实验当中[1]。首先，教师应当要为学生提供更多独立思考的机会，将科学实验的过程转变为学生主动探究新知识的过程。例如：在实际的教学过程中，教师可以通过各种小实验来激发学生对科学实验的兴趣，如：“鸡蛋冒泡”，教师可以先将一个完好的鸡蛋清洗干净，然后在鸡蛋的一端先用针刺出一个小眼，然后再利用注射器将蛋黄和蛋白抽出来，接下来再往鸡蛋里面注入红墨水，之后再用空的注射器从小眼往鸡蛋里面注入空气。这时神奇的现象就会发生了，学生会惊奇的发现，蛋壳上面会出现很多红色的小水珠，就会鸡蛋在“冒汗”一样，非常的有趣。接着教师就可以为学生讲解其中的原理：出现这种现象主要是因为在蛋壳的表面上是有非常多的小孔的，而这些小孔就是气孔，当鸡蛋在孵化成小鸡的时候，蛋壳内的小鸡就是靠着这些小气孔来进行呼吸的。根据研究表明，在鸡蛋的表面大概有7000多个小气孔。而用注射器将空气注入到鸡蛋理念，就会使得鸡蛋内部的压力上升，进而将鸡蛋内部的红墨水从这些小气孔当中挤出来了，这样就有了现在这个“鸡蛋冒汗”的现象。
再比如：教师还可以为学生准备“瓶子赛跑”的小实验，教师可以在一个瓶子当中装满沙子，另一个瓶子当中装满水，然后询问学生“将这两个瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？”通过实验发现，装有水的瓶子会先到达终点，这时教师就可以为学生讲解其中的原理“沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。”通过这些有趣的小实验来有效的培养学生对科学实验的兴趣。
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2.提升学生科学实验的能力
人类的认知规律为“感知”—“表象”—“概念”，初中科学实验操作也符合这一规律。学生在科学实验的过程中，需要充分的调动自己的各个感官来感知各种实验现象，并由此获得感性认识，然后再逐渐形成知识的表象，学生通过进一步探索，就能够从这些表象当中总结和概括出事物的本质，进而形成科学概念[2]。这也要求教师在培养学生对科学实验兴趣的基础上，还需要教会学生科学实验的技巧和方法，从而提升学生的科学实验的能力。例如：在对“机械”这一科学概念进行教学时，很多的学生会存在这样的错误认识，即机器就是机械。为了纠正学生这一错误的观点，教师可以通过杠杆机械来帮助学生对机械的概念产生科学的认识。实际上在学生的日常生活当中会经常接触到杠杆和滑轮等机械，但是却不明白其中的工作原理。这时教师就可以组织学生开展相关的实验，让学生利用杠杆原理和滑轮的方式来挂砝码，然后通过多次实验和对比，得出使用机械能够更加的省力，然后再为学生引出“机械”这一概念。通过这样方式可以将课本中抽象的科学知识和概念与学生的实际生活相结合，从而使得概念更加的形象化、具体化，帮助学生更好的掌握这些科学概念，提升学生的学习的能力。
3.提升学生动手实践的能力
探索是科学实验的主要动力，同时也是人类认识客观世界的精神条件。现如今，初中生正处于一个信息技术高速发展的时代，他们拥有更加广阔的获取知识的渠道，并且也具备丰富的生活经验，只要在教师适当的之当下，并通过自己亲自动手尝试和实践，就能够获得更加丰富的知识。因此，在初中科学实验当中，教师应当要引导学生多去体会实验的过程，并注重对学生观察能力和实践能力的培养[3]。同时教师还应当多为学生提供动手实践的机会，让学生能够在亲身实践当中，更加直观的理解和掌握相关的科学知识。例如：在对“声音的产生”这一科学知识进行教学时，教师就可以让学生根据自己的生活常识，设计相关的实验，验证声音是如何产生的。有的学生则会用鼓槌敲击鼓面，使得鼓面上的泡沫球在上面欢快的“舞蹈”；而有的同学则会将尺子的一端固定在桌边，然后用手指拨动尺子的另一端；还有的同学则会将橡皮筋固定在桌子的两端，然后用手轻轻的波动，就好像是在弹奏乐器一样……当他们在这些小实验当中能够体会到科学实验的乐趣，并通过这些小实验获得更多的感性认知，通过对这些实验现象的深入分析之后，学生会知道声音的产生主要是因为物体的振动。
4.结语
综上所述，在初中科学实验教学当中，教师应当以学生为主体，并通过多样化的教学手段，培养学生对科学实验的兴趣，调动学生参与科学实践的积极性，加强对学生实验方法的指导，帮助他们掌握更多的实验技巧和方法，并为学生提供更多实践动手的机会，从而有效的提升学生的创新能力和实践动手能力，让学生能够将所学的知识解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]梁克林. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 科技创新导报, 2012(4):143-143.
[2]杨昔联. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 中国校外教育, 2013(5):112-112.
[3]丁荣森. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 学生之友(童花果), 2011(4):7-8.
论文作者:何利恩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：科学实验论文; 学生论文; 初中论文; 教师论文; 科学论文; 鸡蛋论文; 为主体论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;