（广西省河池市大化县江南乡初级中学，530808）
摘要：问题导向的教学方式在近年来的教学过程中收到显著的成效，通过问题的设置和引导，凸显教学目的，有效衔接课程知识，提高学生学习的积极性和主动性。这一教学模式是对传统灌输教育模式大胆革新。问题导学法的应用还有很长的路要走，本文立足于当前问题导学的教学方式和教学重点进行分析，旨在为问题导学教学模式的应用和发展提供参考建议。
关键词：问题导学；初中数学；教学应用
前言
当前，随着素质化教育的不断改革，在初中数学教学过程中培养学生的思维能力和理解能力显得越来越重要。问题导学法就是教师设置的一种教学情境，通过设置教学目的的问题，从而启发引导学生去思考并解决这一类问题。对于问题导学法来说，重点是导学，关键是问题，立足点是问题的解决，通过运用这样的教学方法可以有效地提升学生的学习能力和学习效率，从而更好地实现教学效果。
1 明确教学目标
在教学过程中，教学目标是一节课提纲挈领的内容，能够对课程整体发展走向做出引导，是一节课的出发点与落脚点.在初中数学教学中，问题的设计与运用都是具体落实于课堂的内容，而根源仍然是教学的目标所在.在整个教学过程中，教师首先要明确课程的目标所在、每节课的学习重点、难点分别是什么，进而根据教学目标设计制订练习题目.题目的设计要符合教学目标，能够对学生产生一定的引导，引导学生逐渐去发现知识点，并做出进一步的探究，这是运用问题导学法的基础。
2 问题导学法在初中数学教学中应用的重要性
2.1 问题导学法能帮助教师转变教学观。
以往的课堂教学模式都是教师为主、学生为辅。教师在课堂教学中以自我为中心，采用灌输式的方法将教学内容强加给学生，没有考虑学生的感受和学习需要，并且由于数学知识的逻辑性较强，使得学生无法合理分析教学内容，从而导致学生对数学知识失去兴趣。而教师在教学中采用问题导学法，可以改善这种教学现状。问题导学法会帮助教师转变教学观念，让教师在教学时以学生为主体，并使用合理的方法调动学生的积极性，引发学生的求知欲，让学生自主参与到学习过程中。这样教师既能改变教学观念，又能有效培养学生的思维能力和创造力，让学生主动学习和研究数学知识。
2.2 问题导学法能满足学生学习需求
对于学生而言，问题导学法具体灵活多变的特征，教师在利用问题导学法教学时，会充分考虑学生的感受，并与学生进行互动交流，指导学生学习知识，这样学生就能充分发挥自身的主体性，从而满足自身的学习需求，因此，为了让学生更好地学习数学，教师可以结合问题导学法，让学生自由地学习[2]。
2.3 问题导学是一种新颖的教学方法，有利于引发学生的学习兴趣
问题导学法是一种新颖的教学方法，当教师利用问题导学法对学生提出带有疑问性的问题时，学生就会被吸引，对教师提出的问题产生兴趣，这时教师就可以引导学生学习数学知识，然后当学生解决问题后，教师再以这种方法促进学生学习，让学生围绕不同数学问题学习更多数学知识。因此，教师在课堂上提出问题时，要不断激发学生的探索欲望。只有形成良好的探索能力和创新能力，学生才能成为全面发展的人。
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3 问题导学法在初中数学教学中的应用策略
3.1 引导学生积极思考解决问题
引导学生分析解决问题是问题导学法的重要一环。如何有效地引导学生运用知识点解决问题是一个重要步骤。教师在设计问题时要先让学生对知识点进行预习，在巧妙地给学生指出所提出的问题与知识点的关系，让学生在解决这些问题的过程中完成对知识点的运用。例如，当学生在解决上述小红家鱼塘面积问题时，就会在实际探索过程中，运用到两个数之和与两个数之差相乘这个知识点，这样学生就会在完成思考后，自行的去完成问题的求解过程，进一步巩固和掌握知识点。
3.2 巩固复习知识点
在学生在学习知识之后，教师为了考核其掌握的情况，巩固以往知识点，就会选择一些重要的，具有代表性的知识点，然后将这些重点内容与特定情景相结合，要求学生去实际解决。通过生动形象、丰富有趣的具体活动，学生可以加深对知识点的掌握，完成教师的考核，进一步提升学习质量。
3.3 加强导学
在初中数学教学应用问题导学法的过程中，导学是关键。问题导学的模式就是提出问题、解决问题到解决问题的过程，而导学的过程则为教师引导学生对问题进行分析与解决的过程。学生在分析问题的过程中能够掌握新知识，且能有效地增强学生自主学习能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教学中，教师在问题导入时可以设置问题为：“某人沿着斜坡向上走14m后，其位置相对往上升高6m，若继续沿着斜坡向上行走6m，则其相对位置升高多少米？且水平方向前进多少米？”问题提出后应该引导学生如何思考在直角三角形一个角为锐角时，如何确定锐角对边与斜边比值、临边以及斜边比值。进而根据定义求出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
3.4 注重学生在学习过程中的合作
在初中数学学习过程中，教师要充分凸显学生的主体地位，引导学生主动学习，不断分析和探索，在注重思考和分析的同时要求学生学会团结协作，共同努力。在学习过程中，学生的思维能力不一样，思维能力有所差别，对问题的看法和思考深浅有所差别，因此，教师在设计好教学问题后，要把问题科学地进行分解，要让学生围绕这个问题开展互动交流活动，引导学生相互学习，加强彼此间的交流与合作，从而达到学生间的互补。与此同时，学生在共同探讨过程中要以问题为线索，在和谐的氛围里开展学习活动，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，培养学生的思维习惯，促进学生的全面发展。
3.5 巧设提问促进互动交流
课堂提问环节需要老师采取多元化的方式激发学生的探究欲望。而多媒体教学手段能将生动、有趣的教学元素融入提问环节，增加学生的数学兴趣。例如在学习函数图像之时，老师便可以巧用多媒体教学功能，将与函数图像相关的知识运用图表进行播放，激发学生对图表的进一步思考，再结合老师提出的疑问，通过不断的深思与对比来得到结果。这样的教学过程，使学生有意识的进行自主思考与分析，增加了师生间的有效交流，发挥了老师教学的引导作用，对学生的发展较为有利。当然，有效的课堂提问方式还有很多：情境提问、游戏提问、故事提问等。对于初中生这个年龄段，如果老师可以将提问与各种方式有机结合起来，便可以使学生在良好的问题氛围中不断思考，不仅使课堂变得有趣化，还促使课堂的学习氛围浓厚，有利于发展学生的思维，培养学生创新的精神与综合素养。
综上所述，在初中数学教学中应用问题导学法，既有利于促进教学创新，而且也有利于培养学生综合素质，是一种比较科学的教学方法。广大初中数学教师在具体的教学过程中，应当积极探索更加科学、更加务实、更加有效的应有策略，特别是要在坚持以人为本应用理念、建立有效融合应用模式、确立数学意识应用目标三个方面狠下功夫，推动问题导学法在初中数学教学中的应用更具科学性、规范化和持续性。
参考文献
[1]黄润平.初中数学教学中问题导学法的应用探讨[J].时代教育，2017（24）：136.
[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60
论文作者:韦莲枝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：学生论文; 学法论文; 教师论文; 知识点论文; 过程中论文; 初中数学论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;