摘要：纵观英语高考试卷，我们都知道阅读占了很大的分值，是英语学习中的“大咖”。但是，中学生往往对阅读有一种畏惧心理，他们的词汇量、句型理解、语法知识和逻辑思维能力等都直接影响到他们的阅读水平。另外，教师的阅读教学方法若有不当，也会影响到学生阅读能力的提高。本文将联系笔者实际分析英语阅读教学的现状及其存在的一些问题，并提出相应的对策，期望帮助提高英语教学水平。
关键词：英语阅读；现状及问题；对策
高中英语教学大纲明确规定：“在进一步提高听说能力的同时侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得独立阅读能力。”在英语日常教学中，阅读并没有作为一门独立的课程设置出来，但是其重要性是众所周知的。英语阅读是考查学生英语知识综合能力和逻辑思维能力的一个重要途径。也就是说它对学生的知识要求是非常全面的，包括词汇、句型、语法、英语思维和文化背景等。因此，阅读教学也就成为了英语教学中的重点和难点。
一、高中英语阅读教学的现状与问题
在目前的英语教学中，教师和学生都会感到有些力不从心，存在着各种各样的问题，常见的主要问题如下：
1.从学生方面来看
(1)基础差，英语综合能力差。高中，尤其是农村高中，学生的英语综合能力可以说基本上处于一种初级阶段。具体表现有学生的基本发音，词汇量，英语思维理解能力等等都难以驾驭目前的高中英语阅读试题。现在的英语阅读文章篇幅都较长，而且句子结构都较为复杂，还有词汇量比较多，让学生难以把握文章大意并完成相关的阅读理解题目。长此以往，学生对英语阅读的信心普遍降低。
(2)学生的英语阅读习惯不好。就本人的教学实际来说，在英语阅读上学生最主要的毛病是边看边翻译，一句话一句话很多人都会在脑子里用中文翻译一遍。这样，阅读的速度会大大降低不说，对整篇文章的大意理解也不利，得不偿失。除此之外，阅读中不良的习惯还有边看边查生词，指读，回读等，这些通病都会影响阅读的效率。
2.从教师教学方面来看
(1)在我们日常实际教学中，教师课上讲解更多的是单词、短语、句型和语法知识，并没有真正将阅读课引入课堂，对阅读进行针对性的指导比较少。一方面是教学任务的限制，另一方面可能是阅读课实际操作难以长期进行，比如时间限制，一节课通常40-45分钟，最多只能进行2-3篇的阅读练习和分析。
(2)在阅读练习中，我们教师本身有时候也只注重学生答案的对错，而忽视了对学生错误的分析和指导，甚至是对文章整篇结构的把握和讲解。这些问题一使得学生在阅读中没有得到良好的阅读技巧和方法指导，二也造成了学生没有养成自行分析文章结构的习惯。
二、提高英语阅读教学质量的对策
美国学者L．H．克拉克和I．s．斯塔尔在《中学教学法》一书中指出：“每个教师都应作阅读教师”“所有中学教师，无论教什么课程，都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。阅读技能比较难，需要好多年时间才能掌握。对于大多数人，阅读是一种即使到了成年时期也还要继续学习的技能。而且就是在成年人当中，也几乎没有一个人的阅读技能已经达到他应有的水平。”所以，英语教学中的阅读教学是必须重视的。
针对我们日常英语阅读教学中存在的问题，提出以下建议供参考，以提高日后的英语阅读教学质量。
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1.采用先进的阅读教学方法。传统的英语教学认为只要自上而下的理解单词，就可以理解篇章了。但这一阅读模式把阅读过程看得过于简单化了，也忽视了学生在阅读中的积极主动作用。作为高中英语教师，应该了解阅读理论在英语阅读教学中的作用，更要尝试采用一些先进的教学方法。在实际英语阅读教学中，需要将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识结合到实际教学中，用阅读理论知识来指导实际阅读教学。
2.加强对学生阅读方法和技巧的指导及训练。
首先，教师要注重学生良好阅读习惯的养成。比如，要让学生改掉那种逐字逐句用手或者笔“指读”“唇读”还有心里“默读”等不良习惯。 并且要养成按意群进行阅读的习惯。同时，在日常教学中，要加强学生的“限时阅读”训练，以提高阅读速度。有些应用文，比如广告，说明书等，先看题后看文章可能会提高答题速度。
其次，介绍阅读技巧，以提高阅读能力。目前的高中英语阅读中，阅读体裁多样、题材广泛，教师要适时地引导学生从语篇角度出发，分析不同文章的结构，这样有助于学生对语篇内容的理解。在日常阅读课教学中，教师还可以根据不同的语篇材料，指导学生带着问题采用略读，跳读，精读等不同方法进行阅读，并试图找出段落的主题句和整篇的中心思想，这样才能让学生加深对整篇文章内容的理解。在那种推断作者写作意图的题中，教会学生从字里行间和作者语气等方面去推测作者的态度和意图。而对于猜测词义的题，要让学生学会从前后上下文中去理解和推测，看看前后有没有相关的词，比如，同义词，或反义词。对于阅读材料中的长句和难句，要帮助学生去掌握其解题规律，避免学生在个别难句上浪费时间和精力，以提高阅读效率。
最后，切实加强训练。要提高阅读能力，就需要一定的阅读量。在平时，我们教师要根据学生实际情况逐步加大阅读量，要做到循序渐进，持之以恒。只有在大量的阅读训练中，才可以让学生亲身体会并且运用那些阅读技巧。另外，在练习中，应鼓励学生质疑问难，独立思考，教师也可以从多角度去提出问题，广泛联想，进行发散性思维训练。
(1)合理选择阅读材料。在英语日常教学中，教师需要根据学生实际情况去选择不同题材内容不同篇幅大小的阅读文章去进行训练。但是，在高中英语日常阅读训练中，我们应尽量不要去选择一些篇幅过长、生词过多、内容空洞的材料，这样，学生会失去了阅读的兴趣。同时我们也会强调学生课下要多阅读。可能单一地依靠真正意义上的泛读来提高阅读能力，对于中学生而言可行性是比较小的。由于中学生的词汇量比较少，掌握的语法知识不够丰富，理解能力也不够高，对于西方文化知识背景也了解得很少，只让他们凭着兴趣，自选英语读物读，取得的效果是不会太大的。因此，教师在学生阅读过程中的指导是必须加强的。教师可以给学生提供一些简易适合的参考读物，比如《二十一世纪报》《疯狂英语》等。
(2)鼓励学生进行背景文化知识的储备。学习一门外语不是仅掌握语法、词汇就够了，还要了解使用这门语言的国家的文化、风俗等。每一种语言都是在特定的社会历史环境下所诞生和发展起来的，反映了该国家和民族在不同历史时期所特有的社会文化现象。所以在培养和提高阅读能力的过程中一定要注意文化知识的积累和储备。教师在阅读教学中要有意识的去扩大学生的知识面，优化知识结构，关注文化差异。同时，作为英语教师，我们也要不断地去丰富自身的文化修养，才能更好地教导学生。在平时课堂教学中，教师就要针对所教的阅读文章去向学生介绍其文化背景和中西文化的差异，以便于学生更好地理解和把握文章内容。比如，一则食品广告中说道：We check that animals are treated with respect at all times.不了解的学生可能就很糊涂，食品质量和如何对待动物有关系吗？其实，在英国，人们普遍认为一个热爱动物，不虐待动物的人是值得信赖的人。本广告旨在宣传他们很尊重动物，是值得信赖的商家，当然他们生产的食品也是值得信赖的。这就是文化的差异。此外，教师应该要求学生课外也要多留意一些英语国家的风俗，习惯，因为将来的某一天也许就能帮上忙。
三、结束语
总之，培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事情，一方面，教师要与时俱进，不断创新教学方法和改进教学模式，用科学的阅读策略和技巧去教导学生；另一方面，也需要学生在教师的逐步指导下，在平时的阅读训练中，运用教师所教导的知识和策略去实践，以便于最终形成属于自己的阅读策略和技巧。希望在我们教师和学生的共同努力，阅读会变成有趣且有意义的过程。
参考文献：
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[2]黄惠芝.高中英语阅读教学的策略研究[J].福建论坛，2007(4).
[3]韩银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].现代中小学教育，2004(5).
(作者单位：安徽省芜湖市无为县襄安中学 238300)
论文作者:吴佳佳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下
论文发表时间:2018/2/26
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