李结友 湖北省当阳市两河镇中心学校 444100
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-022-02
学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创新思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。《新课程标准》明确提出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这一要求不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学生自主探究性学习的重要性。学生自主探究学习的过程不仅是一个思考的过程，更是一个创新的过程。在此过程中，他们能充分体验成功的喜悦，也充分感受到网络的魅力和价值，这样他们会对帮助自己解决问题的网络世界更加感兴趣。所以，培养信息技术环境下学生自主学习的能力尤为重要。
1、应用信息技术培养学生自主学习能力的优势分析
1.1应用信息技术，能为学生的学习提供极为丰富的信息，开阔学生的知识面，扩展学生的“视域”。在运用网络学习中，学生随时可轻松地调出自己所需的信息，不受任何时间、任何地点、任何场合的限制。信息量的增加、视域的扩大，必然拓展着学生对知识的理解和掌握，对周围世界的了解和认识，形成了学业上的良性循环。
1.2应用信息技术，能改变学生的学习方式，实现真正意义上的自主学习。应用信息技术，尤其是运用网络，学生学习没有固定的学习模式，如果你不选择学习，没有人会将知识灌输给你，如果你不主动、不积极学习，还可能什么新知识都学不到。在这样的情形下，学生就会逐渐首先学会根据自己真实的学习水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容与形式，接着学会根据计算机的反馈，自主的决定学习的步骤和进度，还可以学会主动的探寻，发现自己需要的知识和信息，常此以往，形成自主学习的习惯。
1.3应用信息技术，能改变学生的交流方式，从封闭的师生小圈子走向广阔的学习空间。面对网络，信息量成倍乃至成百倍的增加，学生交流不再局限于学生与学生之间、师生之间直至发展到学生与任何在网上交流的陌生人之间。网络已经使学生交流的空间由封闭的小圈子走向广阔的空间。
1.4应用信息技术，能为学生与教师的发展提供了一次良好的契机、一个广阔的空间，这种发展将使得学生的学与教师的教都发生一次质的改变，跳出以往传统的单一模式。当代的教育是一种关注学生个人整体素质的多角度、全方位的教育。它关注的不仅仅是学生校内的成长，更多是学生在任何场合中全身心、全人格的发展。基于这一认识，我们还应发挥信息技术在社区和家庭的作用，为学生创造一个具有连贯性的成长环境。
2、应用信息技术培养学生自主学习能力的基本策略
2.1实现知识信息呈现方式多样化，给学生一个全方位、立体学习的空间。传统教学中，教学内容呈现方式单调、枯燥，多表现为单维性，不能有效的激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，应用信息技术，必须追求教学信息呈现方式的多样化，通过直观、形象、具体的方式，图文并茂、声音、视频、音频各种效果冲击学生的多种感官，激活学生的思维，调动学生的兴趣 ，使学生主动参与学习，培养学生终身学习的良好习惯。一个著名的实验心理学家通过大量的实验证实，人类获取的信息主要依靠视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，因此，多种感官的参与将更加有利于知识的获取与保持。而以多媒体、网络技术为核心的信息技术，则以信息方式呈现的多样化，给学生一个全方位、立体化的学习空间，在这种学习氛围下，学生必定会快乐学习，享受学习，体会和感受学习的乐趣。
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2.2发挥超文本、超媒体的强大功能，为学生自主学习搭建平台。目前，绝大多数多媒体系统都采用超文本方式对信息进行组织和管理。按超文本方式组织管理的信息，将比传统的文本的线形、顺序更符合人类的思维特点和阅读习惯。运用信息技术，我们往往有意识的按照教学目标、教学任务、教学内容要求以及学生的基础与水平，对包含不同媒体信息的各种教学资料以及相关各个学科的预备知识和开阔视野所需要的补充知识精心选择、认真组织，形成一个有机的整体，这样按超文本方式组织的图、文、音、像并茂的电子教材，不仅内容丰富、有利于因材施教，更有利于学生对知识形成系统、网络的联系，使其能够注意知识的连贯性和系统性，引导其对教学信息进行更有效的组织和管理，提高自己的学习能力和学习效率，并逐渐培养学生良好的学习习惯，养成学生自主学习，奠定终身学习的基础。
2.3让丰富的网络资源共享，为学生开展自主学习提供便利。
互联网是世界上最大的资源库，它拥有最丰富的信息资源，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。网上丰富的资源及其共享的特点，能使每一个人都很容易获得更多信息，能给学生提供了更多的自主学习机会。在众多的资源中进行信息筛选是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种培养与锻炼。当学生真正有意识的利用丰富的信息资源促进学习时，其学习能力必然得以提高，特别是信息大容量也更有利于学生的个性化学习，更有利于培养学生的学习兴趣，取得更佳的学习效果。
2.4突破时空限制，实现个性化自主学习与协作式学习相结合。信息技术的交互性，给学生提供了个性化自主学习的可能，学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易和进度，并随时与教师、同学进行互动交流。在网络环境下，教育体制将不受时间、空间和地域的限制，师生可以做到真正意义上的平等，每个人都可以在任何时间、任何地点通过网络自由学习。在学习过程中，还可以运用网络进行交流和沟通，通过协作完成任务。个性化自主学习与协作型学习的结合，将使学生在更广的范围内进行信息交流，大大增强他们获取、分析和处理信息的能力，从而培养出具有创造性、能适应时代发展的全新人才。随着网络技术的发展，这种穿越时空的教育教学，真正实现了学生个性化与协作型学习的统一，学生的终身学习的能力以及交流合作与社会交往能力在无形中得以提高。
3、应用信息技术培养学生自主学习能力的理性思考
3.1教师要转变教育教学观念，树立与时俱进的现代教育观。以多媒体技术、网络通讯技术为核心的信息技术在教育教学中的广泛应用，显示出前所未有的巨大教育效益，所以，面对这种教育信息化的趋势，作为教师，必须转变教育教学观念，树立以人为本、与信息化教育相适应的现代教育观，树立教育为社会发展和学生终身发展服务的思想，把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力培养作为最根本的人才教育观。教师应该用发展的眼光来看学生，从各个角度来评价学生，教师眼中的"人才"，不应只是学习成绩优秀的学生，教师必须具有多元化的人才培养观，而不能只重视智育，轻视其他方面的培养。
3.2要营造和谐的学习氛围，创建有利、高效的学习环境。在现代教育教学中，运用信息技术为学生营造民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习服务的组织者、引导者，学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。教师要更多关注学生学习活动的设计和开发，学生的地位应由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。笔者曾观摩信息技术课《文明在我身边》的课堂教学，教师在上课前向学生布置任务，利用网络环境给学生提供充分的时间和学习材料，鼓励学生围绕教学内容研究讨论若干问题，学生通过在网络上自主查阅、搜集资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。在这里，教师的主导作用就体现在为学生营造和谐的学习氛围，在这种学习环境下，学生的自主学习，是在教师引导下的学习，而不是盲目的在网上冲浪。通过本节课的学习，学生对课文知识有了更加深入的了解，不仅制作了实用的课件，而且还培养学生动手、动脑的实践能力，以及学会学习的能力和素质。
论文作者:李结友
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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