山东省莱阳市第四中学 265200
置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。——郑樵曾《通志》
读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。——梁启超《〈中国地理沿革图〉序》
引言与古人所谓的“左图右史”主旨无二致，皆一语道破了文字与图片之间的关系，即文字在于叙述说理，图片在于浅易形象，两者密切联系，相互补充。在学习历史的过程中，当遇到重大事件、战役、疆域等问题时，一味地死记硬背确实难以解决问题，而借助地图就会“即图而求易”了。下面就笔者多年的教学实践浅谈一下地图在高中历史教学中的应用。
首先，要依据史实材料读懂地图。
一般来讲，中国首级行政区及其简称、省会及重要城市、重要山脉及河流的分布；世界政区、大洲大洋的位置、重要山脉及河流的分布、各国首都及重要城市位置的掌握，对于历史学习来说是非常必要的，它不仅有利于准确的历史空间概念的形成，而且有助于历史知识的掌握。这也是学科相通的体现，也是学好历史的必要条件。故，依据史实材料读地图，就是要把教材文字中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确地再现其空间位置，不仅可以保证学习效果，还能提高学习兴趣。
例1：在两次鸦片战争中，清政府被迫签订《南京条约》、《天津条约》等，先后开辟了15个通商口岸。这些个通商的地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不易记牢。对此，我们可以借助《第一次鸦片战争形势示意图》和《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆：第一次鸦片战争开辟的五个通商口岸由南向北依次是：广州、厦门、福州、宁波、上海，简化记忆——广厦福宁上（谐音光下不能上）。记忆第二次鸦片战争开辟的10个通商口岸，其空间分布类似“木”字。首先把这10个地名分为三类，第一类：横轴（一横）——长江沿岸从东到西依次为镇江、南京、九江、汉口；第二类：纵轴（一竖）——沿海岸线从北到南依次为营口、烟台、汕头；第三类：位于岛屿的有：琼州（一撇）、台湾、淡水（一捺）。通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。
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例2：中国近代史上的香港、香港岛，租界、租借地、“势力范围”、使馆界，华北事变涉及的“华北五省”，土地革命时期的“苏区”，敌后抗日根据地、解放战争时期的解放区等；世界史中涉及的重要地区及其范围，如古埃及、古巴比伦、古印度，欧洲、欧洲大陆、中欧、西欧与东欧，北美、中美洲、拉丁美洲、南美洲，中东、中亚等。这些历史地理概念只有借助历史地图这种形象、直观的表达方式，才能加强学生对所学历史知识的理解和掌握，以求事半功倍。
其次，要依据地图复述历史史实。
利用历史地图，既可以帮助学生形成准确的空间概念，又可以更好地掌握历史知识，拓展历史学习，从而可有效地减轻记忆负担。通常在复习的时候，用到地图更多，即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况，加深和巩固记忆。以下方法可供借鉴：
第一，根据地图，按照相关要素分点复习相关内容，扩广知识的横向联系。
例1：《第一次世界大战形势》图的运用，一可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图；二可据图复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程；三可由此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。
例2：《南极洲》图的运用，一可据图复述动物种类、生活区域；二可据图复述居民分布、生活方式及科学考察情况；三可据图了解山脉走向、资源分布等。
第二，根据地图，将相关历史知识整合成知识树，增强知识的纵向联系。
例1：通过对中国近现史下册《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》、《1957-1966年工业交通建设主要成就分布示意图》、《1966-1976年主要建设成就示意图》、《1978-1999年工业建设部分重要工程示意图》四幅图的对比分析，学生就能掌握各个时期建设的主要特征。
例2：世界历史新航路开辟的过程也是一个知识系统化的代表，据图我们可以简单了解新航路开辟的原因及条件，详细了解新航路开辟的过程，其中包括支持国、时间、航海家、新航路的范围、方向等等，还可以深入复习新航路开辟对欧洲、美洲、非洲、亚洲及全世界的影响。
第三，根据地图，将有现实争议的问题去伪存真，增强学生的历史法理性。
例如，眼前南海局势持续紧张，岛礁主权从属争执不断，南海仲裁让世界哗然。然而在加拿大温哥华发现的美国老地图清楚地标明，南海属于中国领土！这本1947年美国印刷的南海地图让各方——美国、菲律宾、越南、日本哑口无言，这本美国人自己发行的权威地图，早在70年前就把南海岛礁标明主权属于中国了。这一课，以后每届学生我都要在第一节历史课上郑重地讲给他们，我想这也是一个历史老师应尽的责任！
再次，据图补文，就是利用教材地图中隐含的知识点，补充教材内容。
例《百团大战形势示意图》，教材只说百团大战的地点在华北地区，但是并未具体说明是在哪三个根据地，根据地图学生就可以一目了然。
总之，历史地图是一种专门为适应教学需要而编制的特殊图种，涉及历史学、地理学、制图学等多种学科的知识，它以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能够收到文字表达难以实现的直观效果。
论文作者:姚宝石
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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