山东省菏泽市牡丹区马岭岗镇谢集小学 274043
摘 要：随着农村小学教育的发展，其教学质量和对学生质疑能力的培养也受到越来越多的关注。对于学生质疑能力的培养有利于学生发挥自己好奇心和求知欲的天性，对于学习能力和学习兴趣的提高有很大帮助，对于老师教学质量的改善也起着不可忽视的作用。
关键词：农村 小学数学 质疑能力
老师在小学数学的教学过程中，可以不断发问营造质疑的氛围，需要时刻解答学生的困惑，更需要引导学生学会质疑的方法，让学生自己寻找答案，让学生形成自主学习的思维方式，使学生的质疑水平得到提高。
一、农村小学生数学质疑的现状及原因
随着中国经济的发展和人民生活水平的不断改善，以及国家对于农村基础教育的补贴和支持，农村小学教学在不断进步，教学条件和师资力量都得到很大改善，但是还有些农村小学的条件十分艰苦。并且相对于城市而言，总体来说，农村的小学教学还有待提高。除先进的教学设备、年轻的师资力量之外，农村小学生的心理状况和家庭状况也是影响学习成绩的一大因素。许多农村小学生缺乏父母的关注和对学习的重视。在对于农村小学的教育中，应注重培养小学生的各种能力，“不愤不启，不悱不发”，质疑能力即思考能力，是学习的必要条件，是真正获取知识的途径。农村小学数学教学中，多媒体设备尚未完全普及，教学力量缺乏更新，教学方式相对于城市教育来说学生往往更为被动。因此，重视农村基础教育建设，普及九年义务教育，改善农村教学方式，更新小学教学理念才能促进农村教学质量的提高。
二、农村小学生数学质疑能力的培养途径和方法
1.创设质疑氛围。教师在设计教学内容、教学环节时，应以学生的兴趣为出发点，有意创设质疑氛围，使学生因趣生奇，因奇生疑，因疑生智。教师在教学过程中，不能仅仅以向学生灌输知识的方式授课，而应该不断地抛出问题，引导学生顺着老师的思路去思考并慢慢地学会提出问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上或下课温习课本之余，学生定会有很多疑惑或是不懂的地方，老师应该鼓励学生质疑，对于学生提出的问题，老师可以引导大家一起来思考，并耐心地给予解答，比如有学生在课堂上问“加法能不能从高位数开始加”，老师首先可以表扬学生认真思考，其次可以提问所有同学引导大家一起来思考，不过最重要的还是“解惑”，如果老师没有把学生的疑惑解决掉学生的积极性受到打击，学生的质疑也失去一定意义。甚至可以在课堂上分组讨论，鼓励大家在自己组内提出质疑，大家一起思考或互相解答，充分激发了孩子们的学习乐趣和积极性，也在数学学习中发挥了孩子们的创造力。
2.教给学生质疑的方法。教学中教师应注意研究知识的结构，在关键处示范提出，教给学生质疑的方法，为以后学习的正确迁移、独立质疑作好铺垫，例如“乘数是两位数的乘法”笔算教学，教师可这样设计提问：（1）这个例题的特征；（2）计算步骤；（3）部分积的定位方法；（4）计算结果如何得到。从而为学生学习后面的例题及“乘数是三位数的乘法”的质疑活动提供问题格式，明确质疑的方向。在老师的引导下，学生可以利用知识结构的迁移，进行质疑的尝试，教师不仅应注意质疑的“言传身教”，还应使学生明确在哪儿找疑点。比如对于概念的理解质疑、对于同类事物的共同性质和不同性质的质疑、对于课本难点的疑惑质疑、对于解题思路和运算步骤的质疑。还要让学生转换视角，既可以从正面问，也可以从侧面问，学习应该是个多思维、多角度的过程，而不是单纯的接受知识的过程，只有多角度、多思维，才能灵活地运用所学知识，成为自己的智慧。对于一些定理或是别人都不会去思考的问题，也要敢于质疑、学会质疑。
3.明确目的，正确解释。“有疑者方要无疑，到这里方是长进。”培养学生质疑的能力是向学生教授知识的手段，让那个学生真正地学到知识即为学生解答疑惑使学生更好地理解所学内容才是质疑的目的之一。思考源于质疑，发现源于质疑，科学的发展也受益于质疑。但在小学数学的教学中，培养孩子们质疑的能力最重要的一点还是耐心地培养和呵护，为孩子们解决困惑。“师者，传道授业解惑也。”仅此，才能呵护孩子们强烈的好奇心和求知欲，将学习的脚步走得踏踏实实，在科学的道路上越走越远。
4.发挥指导作用，做好质疑。老师对学生的质疑活动起着重要的指导作用。在鼓励学生质疑的过程中，需要控制以下几个点。第一是对于时间的控制。因为课堂时间仅有45分钟，老师对于这45分钟的把握十分重要，不仅要对学生的提问当场解答，使学生的“问”不流于形式，还要给足学生思考的时间提出质疑，尤其是在新课教授的过程中和结束之后，需要特别关注学生的理解度和接受程度。第二个是对学生的控制。针对不同的学生需要采用不同的教学培养方式，差生的问题可能更多但更不善于向老师问问题。对于差生应给予足够的关注，要多鼓励、多表扬，这样才能提高差生的成绩，从根本上帮其解决问题。第三是对范围的控制。质疑的范围需与所学知识重点息息相关，并具有一定的逻辑性。这就需要老师在学生学习的过程中引导学生质疑的方向。同时，质疑又需要围绕知识点拓宽范围，而不仅仅是局限于课本内容。这个度需要老师在课堂上进行控制。
参考文献
[1]赵文彬 浅谈农村小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].科学导报，2014，（2）。
[2]张习鹏 谈小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].学周刊，2011，（20），100。
论文作者:潘乔生
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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