【摘要】毋庸置疑，历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。学习历史，能使学生了解人类历史的发展历程，掌握人类文明发展进步的动因和规律，弄清历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史，能培养学生的动察智慧、人文素养、爱国主义情感和国际主义意识，提高学生的历史思维能力和改革创新精神，便于让学生更好地迎接未来社会生活的挑战。用素质教育的理念来审视历史课堂教学，不难看到我们的教学还存在着一些亟待改革的问题，最突出的问题就是被动的接受式学习仍占主流，学生的主体作用没有得到发挥。
【关键词】初中历史；教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）06-159-01
素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教师要以导师的身份，帮助学生认识自己，唤醒学生的主体意识，在教学实践中真正确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。作为初中历史教师，在历史教学中应如何充分发挥学生的主体作用呢？笔者认为必须从理解和认识主体、尊重主体、发展主体三个方面下功夫。
一、对主体的透切理解和认识是正确确立学生主体地位的前提条件
确立学生的主体地位可以说是素质教育的关键，这已被大量的教学实践所证实。正确认识学生的主体地位，摆正师生关系，是课堂教学中实施素质教育的基础，也是一切教学工作的出发点。学习的中介因素最重要的是学生自己的认知结构而不是教师，所以说，在教学活动中学生是主体。
那么我们如何来理解和认识主体呢？首先，我们要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。其次，理解和认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，不但要了解学生已经具备的历史知识，还要了解学生兴趣、爱好和对历史的一些初步认识。因为新知识的获得需要利用学生原有的知识作基础，例如：学习《俄国十月革命》一课时，先要考察学生对俄国的了解情况、对中国的革命与俄国的十月革命有何联系的了解情况、对列宁其人的了解情况、是否看过哪些关于俄国十月革命的影视或文学作品等等，同时还要考察学生对革命战争历史的兴趣和爱好情况，然后因情施教。
二、尊重主体是正确确立学生主体作用的必要条件
学生是正在发展中的人，他们都有发展的潜力和成功的希望。显然，每个学生都有对被爱和获取成功的渴望，都有对被爱和受到尊重的本能需求。我们应该注重学生的这种心理需求，热爱、关心、尊重每一个学生。事实上，每当学生感受到教师对自己的真心实意时，就会获得情感上的满足，师生间就能建立起平等互信的友好关系，大量实践证实，这种情感相容状态是教育成功的必要条件。
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那么，在实际教学过程中我们应如何尊重主体呢？我认为：首先，我们在教学中必须充分发扬民主，特别要在课堂上发扬民主。在课堂上发扬民主，就是要求教师在课堂教学过程中着力营造师生之间、生生之间，平等、和谐的民主学习氛围，创设宽松融洽的环境，达到最佳教育教学效果。事实上，教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。其次，尊重主体就是要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给她们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。再次，尊重主体还要在课堂上特别关注学生基础、智力和爱好特长的不同，设法使他们都能参与教学活动。例如我在历史课教学中因材施教，实行分层教学，不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动学生的学习积极性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度上的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史课学习的过程之中。
三、发展主体是充分发挥学生主体作用的核心过程
我国教学在不断的改革中，特别是素质教育的实施与深入，旧的教学模式都在变革与更新。当前，越来越多的教师正在探索和实践体现学生主体作用的教学模式。发展主体是充分发挥学生主体作用的核心过程，我们这些历史教师应该把发展主体作为自己的第一要务，主动地把学习的大部分时间还给学生，激发学生的学习兴趣，强化学生的合作精神，开发学生的发散性思维，启发学生知识的正迁移，培养学生的创新能力。开辟一条教师为主导、学生为主体、学生自学、老师点拨学法的教学新路。
具体来说，教师的主导作用应落在实处，在教学过程中必须做好三件事：一是多给学生进行学法上的指导，二是为学生提供尽可能多的学习资源，三是确保学生有一片进行自主学习的实践空间。这三件事，学法指导最重要。授人以渔仅供一餐之需，教人以渔则终身受用无穷。作为教师，我们应该时刻叩问自己是否把正确的学习方法传授给了学生。因为，掌握了良好的学习方法，学生将能受益终身，这对于发展主体无比重要。显然，学生主体能力的发展有力地促进了主体作用的充分发挥，发展主体的过程也伴随着发挥学生主体作用的过程，只有发展了主体，学生的主体作用才能更好地发挥。
然而，在实际教学中，我们会遇到许多问题，诸如：学生对历史知识了解程度的差异，学生阅读面的差异，学生学习态度的差异，学生学习方法的差异，学生分析和理解问题的能力的差异，学生解决问题的能力的差异，如此等等，对我们发展主体带来了巨大阻力。为了充分发挥学生的主体作用，我们必须克服这些阻力，努力发展主体。那么，怎样克服这些阻力来发展主体呢？我的做法是：第一，注重分层发展。对不同程度的学生提出不同的要求，特殊同学特殊对待，这里主要体现在学习任务的分配定位上；第二，改革课堂教学模式，运用自主探究教学法。即在课堂上，教师无需多讲，只要替学生疏通知识重点和难点，然后让学生阅读教材领会和理解；第三，加强学法指导，尤其对那些学法不得力者要进行个别指导；第四，出示课外阅读指南，开展课外阅读比赛，让学生积累更多的知识和经验。的确，在这些年的教学实践中，我注重发展主体，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，获得了可喜的成效，所教班学生的历史成绩年年优良。
总之，以学生为主体教师为主导的教学模式，已渗透到各学科的教学之中，初中历史课更应把握机会，抓住要点，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，改革课堂教学，采用自主探究教学方法，实现初中历史教学的新突破。
论文作者:陈雁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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