摘要：在新课程理念以及素质教育改革背景下，全新的教学模式对初中英语教学提出了更高的要求和标准。以往的初中英语教学主要是为了能够让学生熟练掌握和应用英语知识，新课程理念下还要求通过英语教学帮助学生掌握科学正确的英语学习方法和良好的学习习惯。小组合作学习模式是新课程背景下初中英语教师常会用到的教学方式，不仅可以提升教学效率，还可以锻炼学生的合作意识，提升班级凝聚力，树立优秀班风。本文以初中英语小组合作学习为着力点，阐述了小组合作学习的积极作用，分析了实施过程中出现的问题并提出解决策略。
关键词：初中英语；小组合作学习；问题；实施策略
引言
我国素质教育已经推广了20多年，学校的许多课程都进行了相应的改革，对于初中英语学科来说，广大师生都非常喜欢小组合作学习模式。小组合作学习可以提升学生学习英语的积极性以及学习效率，还能够培养学生的创造性思维，提升学生育人交流的能力。学生通过小组合作能够亲身体会到团队合作的重要性，团队合作精神也能够有所提升。不仅对于学生有这些积极作用，对于教师也具有同样的积极影响，教师通过对课上小组合作学习的具体观察，能够发现每一位学生身上的闪光点和独特的理解，及时调整教学方法，还可以创新教学方法，转变以往的教学理念，提升教学有效性，达到事半功倍的效果。
一、在初中英语教学中实施小组合作学习模式的积极意义分析
（一）有利于提升学生的综合素养
初中生是我们国家和民族未来的希望，自身具有社会人的属性，因此学生只有更好的融入社会才可以更好的为社会服务，才能够实现自身的价值。小组合作学习模式能够将不同性格特点、不同学习水平的学生划分进入一个小组内，只有相互了解和交流，才能够让组员认识自己，也才能够去认识其他组员。在具体实施时，组员都会积极的融入到这个小团队里，长时间的磨合以后，组员就会离不开这个温馨、团结的小团队，可以提升学生的社交能力。这样的学习模式能够为组员之间提供更多相互交流、相互学习的机会，不仅可以取长补短，培养良好的学习习惯，还能够提高学生适应社会的能力。
（二）有利于提升学生的自主学习能力和独立思考能力
新课程理念的教育目标就是要培养具有主观能动性和独立思考的学生，学生要能够对事物具有不同的见解，能够勇于表达自己的真实感受，社交能力较强，思想开明、发散性思维较强。小组合作学习模式可以有效实现这一理想目标，在小组内大家可以进行良好的交流，可以表达自己的真实想法，提出自己的独特观点，在与他人互动的过程中养成独立思考的能力。
二、初中英语小组合作学习模式下出现的主要问题
（一）教师对于小组合作学习认识不准确。
许多教师在对班级内的学生进行分组时，没有明确和划分小组合作学习的具体目标以及学习方法，简单的认为合作学习就是小组内部进行讨论。在初中英语学习过程中，尤其是英语Reading这一部分在教学时，教师大都是要求学生讨论本文相关的背景知识这一话题，对于小组合作学习的具体方法和实施策略没有把握好，对于小组合作学习认识错误，认为其就是学生对某一问题进行充分的讨论即可。
（二）组内成员参与度参差不齐，任务和角色划分不明确。
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在实施小组合作学习模式时，小组内成员的参与度经常会出现参差不齐、不均衡的问题。第一，教师提出问题时大部分是那些较为积极、主动的成员在发言，而那部分不主动、不积极的组员经常不参与讨论甚至一言不发，完全是置身事外的状态，做与学习无关的事情；第二，小组内学习能力水平较高的学生表现的较多，表达自己观点的机会以及受重视程度也较高，是本小组合作学习的主要领导者，而那部分学习水平较低的学生则正好相反，在小组合作学习时大部分时间是作为旁观者的角色，受到其他人的领导，根据别人的指令机械的执行，自己没有想法也不愿去表达自己的观点。
（三）小组分组不科学不合理
许多教师在分组的时候带有随意性，没有考虑到学生的实际情况和具体差异。在实施时，有的教师在分组时都是简单的由前后排或者同桌自由进行组合，分组方法虽然简单易行，但是不科学不合理，无法发挥小组合作学习方法的积极作用。
三、新课程理念下初中英语小组合作学习的具体实施策略
（一）教师要深入学习相关理论知识，提升学生合作学习技能。
教师只有认真深入学习和掌握小组合作学习的相关知识，才能够科学合理的指导学生进行小组合作学习，才能够完成既定的学习目标，充分发挥小组合作学习模式的积极作用。在实施时，教师要认真备课，合理选择学习内容，给予学生充分的时间去进行合作学习，在巡视的过程中要及时给予学生帮助和引导，最后要进行科学的评价。
（二）教师在安排小组人数以及位置时要科学合理
小组合作学习模式以学生为学习的核心，让学生在上课不离开自己座位的前提下进行科学分组，这样可以有效避免班内学生活动混乱的问题，还能够有效改变学习的空间，学生在自己的位置上就可以进行面对面的交流和谈论，也有利于教师的巡回指导和及时参与，更便于教师对学生的全方面观察。
（三）小组分组要科学合理
第一，小组成员的多少会对小组合作学习的质量产生直接的影响。人数较少，每一位学生都可以发表自己的观点；如果人数较多，就会出现由于时间限制导致有成员无法发言的情况，因此4-5人为一小组的学习小组最为合理。第二，根据小组间同质、小组内异质的实施原则进行科学分组，只有这样，才可以保证每一小组内的每一位成员都可以各尽所能，大家取长补短，达到小组合作学习的目标。
四、结束语
简而言之，小组合作学习模式在初中英语教学中的实际应用，可以体现新课程改革的科学理念，体现学生为中心的思想，这其中教师的主导作用越发重要。小组合作学习能够让学生在宽松自由的气氛中主动的获取英语知识、进行独立思考，英语学习效果就会有大幅度提升。
参考文献
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[4]孙春红.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].魅力中国,2017,(1):46-48.
论文作者:潘丽 陈宣任
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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