摘要：作文教学一直以来都是小学中高年级语文教学中的重点问题和难点问题，很多学生一面对作文就会非常抵触和头疼，感觉无事可写、无话可说也无情可谈，写出来的作文内容过于淡薄和空洞。产生这些问题的根本原因就在于学生无法对写作产生兴趣，且写作思路也具有一定的局限性，所以如何提高学生的写作能力和写作兴趣，就是小学语文教师目前需要重点分析和解决的问题。
关键词：小学语文；作文教学；中高年级语文；教学探析
一、发挥文本优势，增强学生阅读和写作兴趣
小学生实践的机会不多，他们获取知识的主要来源就是语文教材，所以语文教师需要对教材本身的优势和价值进行全面地利用，让学生通过观察和分析优秀的范文作品，从中获得更多的创作灵感和创作资源。比如教师在讲到《爬山虎的脚》这一部分的教学内容时，可以在学生阅读之前给他们勾画出教材中的重点词语，让他们带着目的去阅读，或者根据课文内容提出三个问题让学生带着问题去阅读和思考。第一、寻找爬山虎生长的地方；第二、找出和爬山虎叶子有关的特点；第三、概括爬山虎脚的主要特点。为了让学生可以快速融入到课文阅读当中，语文教师还可以利用多媒体课件给学生播放一段爬山虎脚的生长过程和变化特点，让他们可以清楚看到爬山虎到底是怎么一脚一脚向上爬的。
中高年级的学生因为已经具备了一定的观察能力，外加他们也是第一次亲眼看到爬山虎脚的生长过程，这时候学生就会表现出很大的兴趣。这样的教学方法不仅可以培养学生的观察能力和形象思维能力，也能提高他们的语文阅读兴趣，为教师接下来开展写作教学提供了良好的基础。当学生能够对语文教材的知名佳作进行独立观察、独立分析以后教师就可以顺势引导他们进行课外阅读，因为中高年级学生的识字能力和理解能力都比较强，教师可以给学生推荐一些知名有趣的课外读物，并给他们讲述这些文章作者是如何写出美文的，还可以列举一些名人阅读写作的事例扩大学生的知识视野。
二、让学生用心观察生活，获取丰富的创作灵感
很多小学生的作文内容之所以千篇一律毫无特色、其主要原因在于他们缺乏对实际生活的有效观察，他们不善于捕捉生活中的真实，所以写出来的东西就过于空洞和乏味。因此语文教师不仅要让学生掌握课本上的知识，还要让他们走出课堂去观察自己的生活实际。比如《慈母情深》这篇课文就表达了作者对自己母亲的感激和热爱之情，在向读者表达对母亲的感恩之情时也对母亲的外貌、动作和语言进行了细致的描写，例如课文的前半部分作者为了描写母亲挣钱的艰辛不易，通过“震耳欲聋”、“争分夺秒”、“立刻”等词语进行了描绘。如果教师只是让学生想象作者所描绘的这个画面，可能他们无法真正体会到母亲挣钱的艰辛，所以这时教师就可以引导学生对自己熟悉的人物进行观察，并把这些人物当做是日常习作的练习对象，在观察和写作过程中需要抓住所写人物的外貌特点、语言特点和行为特点。这样经过一段时间的写作练习，学生的人物写作内容就会变得生动饱满起来。
三、让学生参与实践活动，使作文内容充满感动
小学生因为年纪比较小他们最大的特点就是爱玩爱表演，所以小学语文教师需要根据学生的认知能力和兴趣特点，采用生活化情境教学模式满足学生的表演欲望和学习要求。比如教师在讲到《学会看病》这一课时就可以把学生分成几个学习小组并让他们分别扮演母亲、儿子、旁白等人物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《学会看病》这篇课文主要表达了母亲用特别方式表达了自己对儿子深深的爱，在儿子生病的时候他选择让儿子独自去医院看病，这个做法表面上看起来有些残酷且不可理喻，然而母亲这样做的目的是为了培养儿子独立面对疾病的能力。
刚开始学生在自主阅读时可能会产生不同的看法，少数的学生可以体会到母亲的良苦用心，而大部分学生都会质疑这个母亲是否真的爱自己的儿子。首先，语文教师需要让学生了解这篇课文到底讲述了一件什么事情，然后让他们对“打蔫”、“怔住”、“艰”等词语有一个清楚地了解以后，再引导学生把描写母亲语言和心理活动的句子画出来，并把学生需要表演的地方分成母亲做出决定、母亲犹豫、母亲担心、母亲自责以及母亲勇气又回到心里这五个部分。在学生表演过程中教师需要引导他们把母亲的语言、神态和心理活动都表演出来，这样在表演过程中学生不仅可以正确体会到母亲的真实用意，也会觉得有东西可写了，从而增强他们的写作欲望，等课堂表演结束以后学生就可以把自己的真实感受都融入到作文当中。
四、通过科学的教学指导，唤醒学生的内在情感
一篇优秀的文章一定会深刻体现出作者当时的心理状态、精神状态、情感状态、情绪状态等重要的主观因素。在小学语文中高年级的写作教学当中，语文教师需要通过科学正确的指导唤醒学生的内在情感，让他们可以把自己的各种情感都抒发出来，一景一物都能展现出自己的主观看法。例如，难忘的一件事是高年级学生必须要接触和掌握好的题目，虽然这个题目看似普通和简单但教师需要让学生正确地理解难忘这个词，什么样的事情才可以算是 难忘？这件事一定是给自己留下难以泯灭的印象和回忆，一定是触及自己思想深处和情感深处的事情，教师需要帮助学生把这种引发自己情绪的事件从回忆中挖掘出来，然后再通过文字加工最终形成自己的独特体验。学生通过这样的写作指导，写出来的作文内容才会更加真实、充满魅力。
五、布置多元化的写作主题，做好写作评价工作
作文不仅需要教师的指导也需要学生勤奋动笔，小学生因为缺乏一定的自主学习意识和学习能力，所以教师需要想尽方法对学生加强写作的训练，尤其在学生进入初中以前要帮助他们打好写作基础。首先，语文教师可以建立奖励式的写作教学模式，无论是课堂随笔练习还是在留课后作业时都要尽可能做好习作的讲评工作，尤其要把学生作文中的独特之处都挖掘出来进行鼓励和表扬，也可以用红笔画出描写生动语句让学生在课堂上读给大家听，这样就可以增强学生的写作热情和写作信心。对于写作能力比较薄弱的学生，语文教师可以给他们适当的减少字数要求并降低写作的评价标准，这样才能帮助学生重新建立写作的勇气。除此之外，教师还可以组织学生设置一个班级习作展览，把优秀进步的作文都贴在墙上，为学生营造一个浓厚的写作氛围。
六、结束语：
综上所述，在小学中高年级的作文教学当中，语文教师需要采用各种有趣有效的教学方法提高学生的写作兴趣和写作能力。不仅要全面发挥教材文本的价值和优势，也要结合学生的生活实际让他们通过观察生活获得更多的写作灵感和写作素材。最后，语文教师也要做好教学指导和作文评价工作，以便于提高小学中高年级的作文教学质量。
参考文献
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[3]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路(上).2016(10)
作者简介：覃佩红（1970.08-），女，壮族，广西贵港市人，大专，中小学一级教师；
杨巧妮（1980.10-），女，广西贵港市人，大专，中小学一级教师。
论文作者:覃佩红 杨巧妮
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年8期
论文发表时间:2019/4/9
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