湖南省衡南县茶市镇中心学校 吴凤花
【摘 要】一直以来，分组讨论法都是促进课程理论意义构建的重要手段，它的运用能全面激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动合作交流，让学生真正实现取长补短，最终实现学生学习、交流、协作能力的提高。本文主要探究分组讨论法在初中语文教学中的应用。
【关键词】分组讨论法；初中语文；教学过程；团结协作
1.分组讨论法应用的必要性
随着教育改革的不断深化，教学方式也必须灵活转变，逐步推陈出新，将守旧的单一灌输教学模式转变为以学生为主体的新型教学模式，积极引导学生自主学习、细心思考、大胆探究。
课堂分组讨论教学法，顾名思义，就是学生在教师的指导下，按照一定组合形式进行协作学习的有效教学方法。该方法以学生为主体，将促进学生各方面的发展创新作为教学的基本点，教师通过这方法能够全面带动学生的学习兴趣，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率。
课堂质量的好坏与教学方案设计的新颖程度息息相关，出色的教学方案正如香醇的葡萄酒，让学生陶醉不已。正所谓“一发动全身”，在课堂中设计一个良好的分组讨论问题，既能够激发学生的学习热情，又能够充分锻炼学生的思维。因此，教师必须在实际语文教学中，综合考虑学生的整体学习情况，科学合理地设置讨论问题，充分发挥学生的智力，让学生逐步形成创造性思维。通过初中语文课堂的分组讨论教学，能让学生各抒己见，积极探求真理，勇于纠正自己错误的认识，充分发挥语文教学的内在教育功能。
2.分组讨论法在初中语文教学中的应用研究
2.1合理分组，互补不足
语文教学与平时的听说读写密切相关，因此我要求学生注重生活经验的积累，将其按照一定人数分成若干小组，分任务搜集讨论资料，相互交流拓宽视野，再通过讨论加深对问题的认识。分组是讨论的基础，因此我综合分析各个学生的不同状况，不以学习情况为唯一分组标准组建成小组，全面促进学生均衡发展。另外，我还明确各小组组员的分工任务，让每个组员都能积极参与、各尽其职、锻炼个人能力。
一般我会每隔两个星期要求学生针对课堂问题进行小组讨论，并要求小组派出代表在课堂上分析宣布讨论结果，讨论时我会要求综合素质较突出的学生来带领中等生、下等生进行数据采集、分析交流，学生间相互学习、取长补短，实现共同进步。这样一来，学生兴趣就能被充分激发，开拓视野，锻炼思维，进一步培养学生自主学习、共同协作的精神。
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2.2明确目标，积极探讨
(1)讨论内容要有明确目的，注重团体性操作
在教学时，我会合理利用有限的课堂时间，将学习内容的重点难点整理出来，作为相关讨论合作的资料根据，让学生分析探究。学习朱自清先生的《荷塘月色》时，我要求学生对“我”进行分组讨论，进一步引导学生充分理解课文的感情基调，深入了解作者的思想感情，培养学生分析问题的能力。我还积极引导学生拓宽思维，搜集讨论内容的相关资料，听过多组讨论分析、辩论的形式，巩固好所学知识，全面提高学生的综合素质。讨论合作是一个共同协作的认知过程，唯有充分引导学生进行自主学习，促进学生高效协作，才能提高课堂教学质量。
(2)讨论必须具有可操作性与合作性
在实际教学过程中，教师提出的讨论问题必须具有可操作性以及合作性，问题必须具有广泛性、全面性，能让学生在探求答案的过程中增加见识，激发学习兴趣，而且讨论内容要控制好深度，避免内容浅薄，消磨学生的讨论热情；防止内容过深，学生无法入手，丧失讨论信心。另外，讨论内容应贴近生活、服务生活，具有一定的探索性、开放性与讨论价值，吸引学生自主思考，主动探索，积极沟通交流。讲到《呐喊》一文时，为了引导学生思考，我提出：“寂寞”等同于现在我们所说的无聊吗？对鲁迅先生而言，寂寞又是什么呢？要求学生根据这两个问题分组讨论，增加学生间的相互协作机会，锻炼思维与表达能力。
在讲述史铁生先生的《我与地坛》时，以“心灵的回响”作为话题进行分组讨论，讨论到痛苦是相对的，是否痛苦由你自己去看待，而史铁生先生将写作与生命紧密联系，凭借自己残缺的身躯，书写着世间健全而丰满的思维特性，虽然他经历的是痛苦，但他给世人传递的确是难得的豁达与明朗。
2.3指导合作，深化拓展
给予学生足够的讨论时间，是保证分组讨论获得预期效果的关键。因此，学生必须计划好每一节课各个环节进行所需的具体时间，多预留时间给学生进行分组讨论。教师必须科学利用有限的课堂时间，指导学生讨论合作，做到讨论前准备充足；讨论时组织有序、合理科学；讨论后表达清晰。
讨论时，我会让每个组员轮流发表看法，其他同学就针对发言人适当评价或提出质疑，最后全体组员分析讨论过后则归纳总结；一旦讨论过程中组员出现分歧，我会要求学生提出实际有力证据说服另一方，最终解决分歧。若小组最终无法达成一致观点，则应提到班上一起讨论，为学生提供一个自由表达的平台。我积极鼓励学生在讨论过程中质疑问难，让学生思维能在探求讨论结果的过程中碰撞出思维的火花，不断积累知识经验，促进学生个人情感在协作团结中健康发展。
3.结束语
分组讨论法是初中语文教学中常用的教学方法，若分组讨论法得以有效应用在实际教学过程中，除了有利于学生学习兴趣的激发、学习热情的引发，还有助于课堂教学活跃性的提高，让学生学得轻松、学得愉快，放飞心灵，让课堂氛围不再紧张严肃。分组讨论法为学生提供一个各抒己见的自由论坛，锻炼学生的思维，提高学生的创新能力，培养他们的团结协作精神。
【参考文献】
[1] 王厚彦. 浅析初中语文教学中存在问题及相关解决措施[J]. 教育与发展. 2011（19）.
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[3] 魏国裕. 浅析初中语文的教学改革[J]. 教育与科技. 2013（12）.
论文作者:吴凤花
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第6期
论文发表时间:2017/10/31
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