徐敬平 湖南省石门县蒙泉镇上午通完小 415300
传统教学模式造成小学数学教学课堂效果不理想：课堂学习氛围较差，学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。怎样成功达成小学数学教学有效性的目的也是当前小数数学教学方面面临的主要问题。电子白板是一种现代化的教学工具，它具有传统黑板教学与多媒体课件教学的双重优势，更加灵活，更加互动，将之运用于小学教学中，能够彻底改变以往枯燥而机械的教学模式，让原本枯燥的教学更加生动、更加愉悦，学生不再是被动地参与、机械地接受，而是发自内心的喜爱，具有源源不断的内在学习动力，能够主动而积极地参与其中，成为探究的主体、知识的主动构建者。这正是新课改所提出的有效课堂教学。
现结合具体的教学实践对小学数学教学中电子白板的运用谈如下体会：
一、激发兴趣，使学生的学习更加快乐
兴趣是最好的老师，激发学生对认知对象积极的情感，培养浓厚的兴趣，引导学生展开主动学习、快乐学习，是新一轮课程改革下的重点所在，同时也是构建高效课堂的重要前提条件。只有善于激发与培养学生对数学学科浓厚的兴趣，让学生产生学的主观意愿，想学、爱学、乐学，学生才能将学习看作一种乐趣而愉悦地接受，并在认知活动中表现出更多超常的行为。这样才能真正参与到教学中来，这样才能向高效课堂迈出成功的第一步。要激发学生浓厚的学习兴趣，就要改变以往以黑板与粉笔为主的机械化、枯燥化教学，以先进的思想为指导，运用新颖的教学手段来为学生构建一个活跃而自由的课堂。交互式电子白板不再是静态地呈现单一的教材信息，而是能够突破时间与空间的限制，立体而动态地呈现多元化信息，带给学生的是一场多种感官刺激下的华丽盛宴。这尤其对于小学生来说具有莫大的吸引力，更能在最短的时间集中学生的注意力，激起学生积极的学习情感，带领学生全身心地投入到数学学习中。
如在学习轴对称时，我们可以从数学资源库中选取学生再熟悉不过的教学素材，从心理上拉近学生与学科的距离，赢得学生的认同，以激起学生积极的学习情感。教师对这些直观而真实的数学素材进行再加工，直观而动态地呈现出来，并配以动听的背景音乐，这样的教学就不再是枯燥符号的叠加，而是将抽象难懂的知识寓于浅显易懂、具体可感的实物之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学更加有趣，更有吸引力，更能让学生主动而积极地参与进来。这样就可以让学生在愉悦的氛围中快乐思考、快乐参与，让学生爱上学习。
二、引导思考，使学生的思维更加活跃
数学教学的目标不仅在于知识与技能的获取与提高，更为重要的是让学生掌握学习方法、学会数学思维。知识是显性的，可以直接传授；而思维是隐性的，并不是教师讲解学生就可以明白的，而是一个自我思考、感受与内化的过程。也就是说在教学中我们为学生提供了良好的思维环境，提供了丰富的感性材料，引导学生思考，让学生自悟自得。电子白板具有较强的综合展现能力，能够突破传统教学以教材为中心、以课堂为中心的封闭式教学，而是将数学学习带入一个更大的空间，能够为学生提供更为丰富、更加多样、更加直观而形象的数学素材。这样的教学更加符合学生以形象思维为主的思维特点，不仅可以激发学生思考的独立性与积极性，更能引导学生从中获取更多、更为直观而直接的感性信息，从而引导学生展开深入而主动的思维探究活动。
如关于圆柱体的侧面积，我们就可以利用电子白板来展现圆柱模型，让学生来思考如何求出圆柱体的侧面积，学生自然就会联想到首先就要知道它的形状。但由于小学生空间想象能力差，难以在头脑中建立直观的表象，此时我们就可以利用电子白板来动态展现，将圆柱体的侧面展开，将立体图形转化为平面图形，以引发学生的深入思考。这样，学生不仅可以直观地认识到圆柱体的侧面展开后就是一个长方形，更为重要的是能够激活学生的思维，让学生学会转化这一重要的数学思想，学会思维。这样才能帮助学生打开数学世界的闸门，让学生学会数学探究性学习。
三、化抽象为形象，使学生的理解更加深刻
数学知识抽象深奥难懂，对于正处于认知初级阶段的小学生来说，犹如听天书，根本就无法理解，只能是机械地记忆与套用。这也是长期以来数学教学的最大弊端。要让学生真正地理解与运用，就必须遵循学生的认知特点与学习规律，引导学生从知识形成过程入手，由浅入深，由形象到抽象，实现学生对抽象知识的形象认知与深刻理解。这样才能更加灵活地运用于实际中。
如在学习圆的认识这一内容时，圆的基本要素、圆的周长、圆的面积是本节课的重难点。我们可以利用电子白板的优势，将这些知识点直观而动态地呈现在学生面前，以深化学生的理解。首先利用电子白板来向学生展现现实生活中所存在的各类圆形实物，如钟面、车轮、盘子等，让学生对圆的形状有一个初步的认知。在此基础上来模拟正方形、椭圆、三角形、圆形等形状车轮的行驶，让学生在直观的比较中结合具体的生活经验认识到圆形车轮的稳定性。然后通过确立圆心的不同位置来让学生观察同样是圆形车轮的行驶，进而引出圆心与半径这一概念，让学生在直观的现象中理解抽象的本质。接着再用电子白板来演示圆的周长与圆的面积公式的推导。这样的教学就不再是让学生来机械地记忆公式与概念，而是能够真正从知识产生与形成的过程入手，是对抽象知识点本质属性的深刻理解。
论文作者:徐敬平
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
标签：学生论文; 直观论文; 数学论文; 电子白板论文; 抽象论文; 思维论文; 圆柱体论文; 教育学》2017年11月总第131期论文;