中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0068-01
足球运动最早起源于我国古代的“蹴鞠”，后经阿拉伯人传到欧洲，发展为现代足球。经过长期的发展和变化，成为全世界最受欢迎的运动项目之一。但几十年以来，我国的青少年校园足球活动仍处于停滞不前，甚至是非常落后的状态。
说起校园足球，尤其是农村学校的校园足球，在几年前，连我自己都觉得像是痴人说梦。当国务院审议通过《中国足球改革发展总体方案》，教育部要求逐步建立健全四级校园足球联赛机制，增加中小学体育课时，采用“体教结合”的方式重点发展校园足球项目时，我深知喊了几十年的“足球从娃娃抓起”， 即将从口号变成现实。经过自己在农村中小学足球教学中进行了三年的尝试和探索，以我县开展校园足球的实际情况为例，谈一谈真实的体会和感受。
一、外围环境阻碍校园足球推广
校园足球运动备受冷落的原因何在？从我校乃至全县的实际情况来看，校园足球运动开展状况不容乐观。首先，大部分学生对足球运动的了解知之甚少，兴趣不足，足球的基本技术无从谈起。其次，学校领导的重视程度和家长的认知程度决定了发展现状。比如：是否真正地将场地、器材、经费和师资投入到校园足球活动中去，是否有中长期发展规划，是否注重农村学校体育教师和教练的专业培训，家长和社会是否认可参与校园足球活动对学生一生的积极影响等。另一方面，传统的应试教育思想造成了家长的思想顾虑，高年级家长因为担心影响孩子的学习成绩或升学考试，强硬的干涉甚至拒绝让自己的孩子体育活动；还有一部分家长对独生子女的过于溺爱，担心孩子的安全问题，明确表态不让孩子接触这项刚刚在农村学校破土出苗的“新兴”体育活动。这些外在的因素和大环境使得足球运动在农村学校中的发展之路荆棘满布，举步维艰。
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二、校园足球整体发展不均衡
在实现了义务教育均衡发展的今天，各地中小学的办学条件和教育资源基本缩小了“贫富”差距。尽管如此，目前就足球这一项目的发展水平而言，仍然非常落后。首先是场地资源不均衡，就我县而言，有塑胶足球场的学校仅仅8所，（其中：包含5所校园足球示范学校）。除此之外，其余学校没有足球场，不少学校对于开展校园足球活动也是有心无力，让孩子们在篮球场上踢足球更是无奈之举，这成为了农村学校开展足球活动的第一瓶颈；再是师资力量不均衡，就足球教学的特点而言，起码需要熟悉和掌握足球教材及基本技术动作，其次是在教学中能准确地讲解、示范，合理的组织教学，这是作为一名足球教师的基本标准。然而，足球专业出身的体育教师寥寥无几，通过培训取得D级足球教练资格的也是屈指可数，而能够熟练驾驭足球技战术教学的教师更是凤毛麟角。农村学校教师积极性虽高，但教学不得法，使学生摸不到“门道”。综上所述，校园足球整体发展的失衡严重制约着校园足球在农村生根发芽。
三、校园足球无章可循，无本可依
在全国轰轰烈烈开展校园足球活动的同时，万众期待的全国中小学生校园足球教材至今未能揭开它神秘的面纱。就以我县30多所中小学校为例，全县大面积开展校园足球活动最少已经三年时间，虽然有个别成功的案例，但无不感到都是在摸着石头过河。以前我们常说“抓纲务本”、“钻研教材”，可现在无本可依，无章可循，完全凭自己的专业成长经历和仅有的一点足球技能来开展足球教学活动。在这种情况下，大多数人只能向“度娘”求教，上网搜集、筛选易于上手，可行性强的零散知识碎片，然后再“闭门造车”，拼接、组合一番，在教学设计时，摆脱网上那些“高大上”教学手段和训练方法，采用更接地气的办法来挖掘足球运动的魅力和内涵，吸引学生积极踊跃地参与。另一方面，我们经常会在一节课甚至几节课后才发现某个教学内容的设计有不合理的地方，又或者忽略了某些技术之间的内在联系而颠倒了它们先后顺序。每当发现问题的时候，都有一种强烈的愧疚感，因为我们的失职浪费了时间，消耗了学生的精力，耽搁了教学与训练进度。这个时候，我们能做的就是亡羊补牢，及时反思，把不足和需要调整完善的地方详细的记录在备课本上，以避免今后再犯同样的错误，少走弯路。正如教育名家于永正老师所言：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”所以，我们必须要学会思考、勤于思考。只有如此，才能在看似简单、重复的工作中总结提炼出规律，进而优化教学，让我们的足球教学活动更加合理、有效，形成自己的特色。
论文作者:张缤
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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