摘要：初中生物高效课堂主要包含两方面：一方面是指课堂授课的高质量，教师在进行授课的过程中需要将传统教学进行升华，教师要在教学内容上下功夫，深度挖掘初中生物教材中的授课素材，以实践运用的角度进行考量，建立起知识与生活实际的联系，激发学生对于学习生物的兴趣，形成良好的学习氛围。同时，教师需要转变观念，注重在授课过程中建立学生生物扎实理论基础，也要注重通过授课完成对于学生综合素养的培育，在授课中有效开发和提升学生的思维能力，对学生进行全面发展的培养。另一方面指的是课堂的高效率，是对课堂环节的精简和提升，摆脱传统教学的填鸭式教学，让学生在和谐活跃的课堂氛围中，调动自身的思维，理解与记忆相结合，保证课堂教学展开的效率。
关键词：初中生物；高效课堂；构建
一、结合实际，与学生紧密相连
任何行为都需要动力驱使，学生作为课堂的主角，教师需要发现并且善于激发学生的驱动力。对于初中阶段的学生，生物学习的主要驱动力一方面来源于学习的兴趣，另一方面则来源于在学习过程中从外界获得的满足感和成就感。为此，教师在进行生物教学的过程中可以利用学科的特性，将教学内容与生活相结合，促使学生产生好奇心，进而产生兴趣。在进行授课中，教师除了要提升自身魅力，还要善于运用表扬鼓励，逐步培养出学生在生物学习中的自信心和成就感。
以植物的生殖一课为例，在进行教学时，对于植物有性生殖和无性生殖讲授完成后，教师可以准备一些常见的实物，在课堂上展示玉米、苹果、葡萄、香蕉、苔藓、玫瑰花等实际生活中常见的物品，然后让学生回答哪些是植物的有性生殖，哪些是无性生殖等问题。这种方式既考查了学生对于所学知识的理解和运用，也让学生在课堂上看到实物后学习的情绪很快被调动起来，由于是日常中常见的物品，天然有一种熟悉感，回答问题时表现得也很活跃。
二、注重实践，确保实验有效性
由于生物课程的特性，这导致在授课过程中实践实验与理论知识两者缺一不可，为了实现高效课堂的构建，教师应当将实验与理论有效结合起来。在新课改的号召下，课堂的构建也应当注重结论更注重过程，培养学生的动手实践能力，因此要想实现初中生物课堂的高效，必须确保实验教学的有效。生物实验课程的有效性主要包含两个方面：一方面是实验内容紧贴课本，确保学生达到对于理论知识的深入理解。另一方面则是注重实验过程中学生的主动性，培养学生发散思维和创新能力。因此，教师在进行实验教学时适宜以阶梯式展开，让学生合作完成规定实验的基础上，发散思维进行创新，主动提出新的问题或者想出新的办法解决问题。
例如，植物的生殖中可以进行嫁接实验的教学，在明确嫁接主要分为芽接和枝接两种后，将班级内的学生分成小组，以小组为单位进行两种嫁接方式的实验。学生在实验的过程中可以自由选择植物的种类，围绕着两种嫁接方式为主题进行实验，自主提出实验问题设计实验。有的学生小组以同一种植物两种不同嫁接方式德效果有什么区别为主题，从而讨论两种嫁接方式的优缺点：有的学生小组则改变实验的注意事项，在失败中得出必须遵守操作事项的原因；有的学生小组观察并记录了嫁接实验的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实验中，学生不仅提升了自身的实践动手能力，对于嫁接部分的知识理论有了更加深入的学习，同时也锻炼了学生的创新能力，有助于发散思维的养成。
三、激发自主意识，拓宽学习视野
初中阶段的学生已经具备一定的知识积累和生活经验，在此基础上教师应当有目的的激发学生的自主意识，让学生将所学知识发挥出来，化被动为主动，在学习中主动思考，主动探索，主动反思。当学生的自主学习意识被激发后，才能够有效实现以学生为课堂主角的高效课堂的构建。当学生自主进行思考，学生和教师之间将会建立起和谐的亦师亦友关系，一同讨论在学习中面临的问题，共同成长和进步。同时，教师也需要借助学生的自主探索意识，为他们打开摸索广阔世界的大门，而不是仅仅局限在课本上，要扩宽学生的学习视野。
以地球上的生命起源一课为例，教师可以将这一课的内容设计为一个自主讨论会，首先为学生介绍当前主流的几种地球起源学说，然后让学生自主进行资料的收集，思考问题并选择支持的学说，在班级中进行讨论。学生在资料收集的过程中不对于地球起源的问题不断进行深入的学习，又讨论过程中进行重复的思考。同时，借助这个主题，学生再一次认识到这个广阔的世界蕴含着无穷无尽的奥秘尚未有定论，从而拓宽学生的思想视野。
四、活用信息技术，提升课堂体验
初中生物课程中很多内容需要表述的是一个过程，这就需要学生具备一定的想象力，将当今飞速发展的信息技术与教学进行融入，能够将课本上生硬的字体变得动起来，学生便于理解和记忆。并且信息技术能够有效吸引学生的注意力，集中于学习之上。因此，教师应当在初中生物教学中活用信息技术，利用电子多媒体、微课等多种手段，提升学生在生物课堂上的学习体验，增加视觉、听觉等多重感官教学，使得课堂的质量和效率有所提升。
以基因控制生物的性状一课教学中，教师可以挑选一些由于基因造成生物性状不同的例子，例如红色和白色的萝卜、短毛和长毛的兔子、圆粒和皱粒的豌豆等内容，让学生进行观察和分析，首先产生疑问，为什么同一品种的物品会产生这样的差异性，然后再引入基因的概念，探讨基因对于控制生物性状的意义。再例如《鸟的生殖和发育》一课中，可以通过制作视频展示出鸟类在生殖发育中经历的求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段，通过视频能够帮助学生梳理逻辑，加深对于学习内容的理解。学生在观看视频后也都表示，将书本上的文字转化为动态的视频观看后印象更加深刻，在理解方面也更加容易。
初中生物高效课堂的构建，需要教师明确学生的学习驱动力，将其调动起来，明确学生学习生物的意义，并且使其寻找到生物学学习的兴趣和快乐，建立起学习自信息和成就感。注重实践实验过程，有效培养学生的创新能力和发散性思维。培养学生的自主学习意识，从其终身发展的角度考量为他们拓宽思维视野。同时也要提升教学手段，与信息技术相结合，给予学生更好的课堂学习体验。
参考文献
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[3]方志勇.打造初中生物高效课堂的有效策略[J].亚太教育,2016(20):156.
论文作者:马丽娟
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 教师论文; 生物论文; 初中生物论文; 两种论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;