关键词：历史教学；立德树人；爱国主义；创新教育；价值观
学习历史，不仅可以使人明智，以史为鉴地解决好现实生活中的问题，而且可以培养学生的道德情操，实现立德树人的教化功能。唐太宗的名言：以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。这里的“以古为鉴”，其实就是以“史”为鉴。后来，宋朝政治家司马光也依此写了一本《资治通鉴》，目的也是通过编年体历史记载，为学习者，特别是为统治阶级提供可供借鉴的治国理政方案。本文结合自身多年历史教学实践，探讨历史教学中进行立德树人的一些途径，主要是从爱国主义教育、创新教育和价值观培养三个方面展开的尝试与思考。
一、对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育，是历史教学的传统内容。我国从古到今，都很重视爱国主义教育和集体主义教育。古代大禹治水三过家门而不入，体现的就是把国家、集体利益放在个人利益之上的无私精神。岳母在年幼的岳飞背上刺上“精忠报国”，这就成为岳飞一生爱国情怀的起点，直至最后为奸臣秦桧陷害为国捐躯，也没有动摇过这一信念。因此，爱国主义教育，在整个历史教学过程中是必不可少的。通过爱国主义教育，应该让每个学生都具有爱国情怀。在历史学科的核心素养中就包含有家国情怀素养，家国情怀素养其实也就是爱国主义教育的目标。
在初中历史学习中，很多的历史事件，很传奇，很壮烈，能够让学生感受到国家的危难和人民的牺牲。比如，京大屠杀事件。比如，国内抗战时期的百团大战等。这些事件能够让学生了解到历史的沉重，了解到历史人物的坚强，感受到强烈的爱国情感，了解到国家历史上都发生了哪些重大的历史事件。让学生牢牢地记住历史，记住为了现在的生活有多少伟大的历史人物付出了生命，为中华民族的伟大复兴而奉献自己的一份力量。
爱国主义教育还可以结合客家文化来展开。客家文化中就有爱国爱家的传统，在客家文化中，也体现了宗族历史的传承，其中的家风家训，对于学生的立德树人也具有很好的教育意义。通过客家文化的熏陶，学生不仅可以了解客家先人筚路蓝缕的艰辛，开疆辟土的艰难，而且可以从中学习客家先贤无私的优良品德。这里，我们可以挖掘的乡土历史是非常丰富的，也是非常富于教育意义的。
爱国主义教育还可以结合红色文化来展开。宁化是红军长征起点县，为中国革命作出了巨大的牺牲和重大的贡献。当年，宁化的青壮年踊跃加入红军队伍，壮大了红色革命队伍的实力，涌现了无数可歌可泣的感人故事。第二次反围剿中，宁化子弟跟随红军主力长征，在湘江战役中断后掩护大部队，结果伤亡惨重，几乎无一生还，为建立新中国付出了巨大的生命代价。宁化山歌中也有不少红色文化的歌曲，如：韭菜开花一杆芯，割掉辫子当红军。宁化北山有革命烈士纪念碑和红色文化纪念馆。在宁化的各个乡镇有红色文化的旅游资源。所有这些，都是我们开展爱国主义教育的有效资源。
在爱国主义教育的过程中，教师可以结合现有历史的物品进行教学，也可以充分利用我们当地的文化资源，包括口头文学、山歌、民俗民风等。还可以让学生学习时事，在给学生讲解时事的过程中结合历史，来培养学生的爱国精神。
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二、从教学创新出发，进行创新教育
一个民族要想进步发展，需要不断地结合实际进行改革，不断地创新。中国历史上，关于改革的历史资源很多。在这些历史事件中，都体现了中华民族对于改革创新的重视。比如商鞅艰难地实行变法，王安石的变法，清代末期的维新变法和洋务运动等。这些变法的历史人物身上都有很强烈的改革精神。教师在讲解这些历史事件时，可以注重分析具有改革精神的历史人物，让学生有创新的激情。
中国当代的改革开放更是让我国发生了翻天覆地的变化。十一届三中全会以来，以邓小平为代表的第二代领导人，带领中国人民开始了改革开放的伟大实践。改革开放总设计师邓小平同志，面对国际风云变幻的形势，提出了和平与发展是当前国际世界的两大主题，提出今后要以经济建设为中心，做好国内的发展。正是这一重大的历史转变，为我国赢得了历史性飞跃的宝贵时间，一心一意把经济搞上去，实现了人民生活水平奔小康的发展目标。今天，以习近平同志为核心的党中央又在新时代中国特色社会主义理论指导下，以创新活动为时代主题，让中国制造成为中国创造，为世界发展贡献了中国方案、中国智慧。所有这些成就的取得，都离不开人才资源的创新设计、创新实践。因此，做好创新教育，具有非常重要的时代意义。
教师还可以让学生练习创新性的题目。创新性和开放性的历史习题有助于学生进行深入思考，发散学生的思维，让学生从正反两个方面进行多角度分析，这都可以让学生在创新能力上得到很好的提升。
三、从历史出发，帮助学生建立正确的价值观
社会主义核心价值观是我们这个时代必须坚守的思想与信念，这也是我们党在新的历史时期，面对新的形势新的挑战，提出的新的思想纲领。培养学生认同并践行社会主义核心价值观，不仅是符合我们新时代发展要求的，也是我们历史教师不可推卸的教育责任。我们要在历史教学过程中，进行潜移默化的渗透教育。
历史上有很多值得我们敬佩和学习的历史人物和历史精神等。历史教学过程中，也要注重讲解正能量的历史事件，让学生认识到何为正确的观念，何为正确的做法。特别是要联系我们当前的社会主义核心价值观来加以分析。比如在讲到屈原时，教师可以引导学生分析屈原对于人民的担忧之情，一心一意为人民的做法。这就说明为民请命的情怀是古已有之的，是我们中华民族的传统美德。教师还可以着重分析那些为了更好的制度而奉献自己生命的历史人物。如戊戌变法中的谭嗣同，原本有机会逃出去，但他却不愿意苟且偷生，希望以自己的生命唤醒民众的觉悟。教师也可以着重讲解那些为了保护国家，保护人民免于战争的历史人物。如民族英雄苏武、文天祥、岳飞、郑成功……教师还可以着重讲解那些为了中国今天的发展付出毕生精力的人物。毛泽东为了建立新中国，放弃了相当于教育部长的舒适职务，毅然加入到中国共产党的创立与革命中来。为了建立新中国，人民领袖毛泽东付出了巨大的代价，在革命战争中，他妻离子散，兄弟亲人被国民党反动派杀害；在朝鲜战场上，他痛失爱子。让学生通过这些历史人物了解到如何做人，如何做事。另外，现在中学生可以接触到很多网络信息，这些信息是杂乱的，是不完全正确的信息，网络上甚至有一些诋毁革命先烈和英雄人物的文章。历史教师要教会学生正确地分辨这些信息，引导学生多方面分析问题，分析历史人物的成败得失。
初中历史教学中，我们不仅应该把正确的历史知识讲解给学生，还要让学生在学习历史知识的过程中建立正确的人生观念，把立德树人的教育责任落实到每一节历史课堂中。只有这样，才能培养具有历史核心素养的高素质的学生。历史教师可以在讲解历史知识的过程中，让学生具有爱国的情怀，通过历史事件培养学生的创新能力，以历史事件和人物引导学生建立正确的人生观、价值观。
参考文献：
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[3]胡逢祥.历史教育与立德树人[J].历史教学问题，2015（2）：4-9.
论文作者:徐熙锦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
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