张伟伟 黑龙江省大庆石油高级中学 163000
【摘要】从古至今，国内教育受到传授观念的约束，导致英语教学无法与国外相媲美，最终导致英语教学质量未能达到预期。作者结合工作经验并加以分析，针对高中英语写作技巧与方法展开探讨，以期加强英语教学质量。
【关键词】高中英语；写作教学；问题；策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-091-01
引言
高中被誉为最关键的学习阶段，高考给予学生莫大的压力，导致其学习道路更加崎岖。英语课程作为难度较高且不易理解的科目，常年来，其成为学生的心头之患。据调查得知，大多数学生害怕英语，尤其是写作技巧，导致其成绩不升反降。因此，探讨高中英语写作技巧与方法极有必要。
一、高中英语写作教学中面临的难题
（1）学生具有畏难情绪
英语写作与听力有所差异，它是英语综合能力的浓缩，尤其是词汇量以及语法的灵活应用。如果学生想加强英语写作技能，则必须加强阅读练习以及语言表达练习。但是，上述练习对高中生而言难度较大，高中生的学习压力巨大，且课程数量较多，时间并不充裕，同时英语写作必须花费一定时间方可完成，导致绝大多数学生不愿花费精力在这项难以大幅提高的项目上，甚至认为浪费时间。因此，当学生面对教师的英语写作任务时，多数学生心理五味杂陈，不愿认真对待任务，甚至敷衍了事，最后完成质量极差，毫无主动性和积极性。学生的被动学习导致其写作能力迟迟无法提升，甚至回家中学生的逆反心态。
（2）写作基础较差
从小学到高中，英语教材的难度逐渐提升。与初中相比，高中英语写作更加注重文章内容的技巧性以及语法的严谨度。据调查得知，多数高中生依然采用初中英语写作的固有模式，导致语句缺乏严谨度，文章内容错误连篇，阅卷老师会从主观上认为学生的英文水平较差，完全以汉语顺序拼凑单词，没有条理更没有方法可言。
（3） 缺乏写作技巧。
不论是英语写作还是语文写作，写作技巧均是美化文章的关键，不仅有助于文章质量的提升，同时给予阅卷老师良好的印象。但是，绝大多数高中生并不具备融入写作技巧的意识，首先，学生更擅长沿袭传统的写作模式，通过脑海中的想象力，然后拼凑单词以强行讲解内容。其次，英语教师在教学阶段并未制定相应的措施锻炼学生的写作思维，但是学生只能按部就班地描绘心中所想，内容变得极为单调，这样的问卷不仅降低文章档次，同时不利于学生提升写作能力，有害而无一利。最后，高中英语写作应当具备完整清晰的布局，阅卷教师能快速理解学生的写作轮廓，但是多数学生并未控制好写作顺利以及概念，甚至从阅读中照搬照抄，导致文章前后缺乏衔接，重点无法突出，文章就像没有了灵魂，更加显得杂乱无章。因此，如果学生缺乏良好的文章布局能力，则作文会显得极为平淡。
二、高中英语写作教学的策略
（1）激发自信心
学生在学习任何科目时都应对其具备足够的自信，相信自己的能力可以实现目标。英语写作能力的提升也是如此，学生要认可写作能力的重要性，克服畏难情绪，迎难而上，发现英语写作的趣味，主动探索英语写作技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应制定有效的措施。首先，英语课程属于“时尚科目”，教师便能够结合多媒体设备来打造梦幻课堂，播放经典英文电影或者动画来活跃课堂氛围，引领学生进入熟悉的英文情境中。凝聚其目光，减轻其逆反情绪，进而感受角色的语言表达细节，取长补短。此外，教师的讲课情绪也会带动学生的思维，如果教师讲课较为枯燥，则学生也会无精打采，不愿集中精力跟着教师学习。反之，如果教师情绪高昂，授课方式丰富有趣，则学生势必受到调动，甚至打消困倦感，与教师共同融入在良好的课堂学习氛围。最后，教师应注重以人为本的教学原则，不应佩戴有色眼镜，厌烦成绩较差的学生。相反，应当一视同仁，保证每位学生受到公平地对待，促使学生相信教师的人品，师生关系的和谐有效促进学生学习英语的主动性，进而学生喜欢英语写作。
（2）锻炼英语写作基础。
任何事情都必须具备扎实的根基，优秀的写作能力也必须依靠坚固的写作基础。所谓写作基础，通俗而言是指造就语句的能力，这便要求学生舍弃传统“汉译英”的写作模式，而耗费大量的时间研究如何造句，尤其是单词量的积累，这势必要求学生在课外学习中下足功夫。其中，学生可以尝试各类方式进行记忆，最后挑选最适合自己的学习方法，以此作为写作的支撑。同时，学生在背诵单词时应注重其在语句中的语法应用，提升学习效率，保证中文和英文的切换正确性。最后，学生必须了解到写作能力的提升欲速则不达，只有逐步提升，认真而仔细地完成教师布置的写作任务，方可实现目标、
（3） 锻炼写作技巧。
上述曾提及，写作技巧是为英语写作锦上添花的关键。因此，本文建议教师应在课堂中给予学生适当的空间，促使其自主拓展思维，通过自己的想法来理解英语写作，保证写作内容的真实性，坚决抵制偷工减料。其次，教师应要求学生在写作阶段满足分层要求，先构建出大纲，判断文章结构是否可行，再层层递进环环相扣，掌握了这些写作技巧，一篇严谨丰富的文章就自然能够轻松写出。
（4）教师与家长沟通
由于写作能力并非一朝一夕就能得到提升，因此，教师必须关注学生学习的持续性，加强与学生家长的沟通，例如每日双方交流学生的作业是否按时完成，完成质量如何。教师可以从学生的课外生活了解到学生的另一面，并以此作为改善教学方法的根据。
（5）分层作业设计
由于学生的学习能力和课余时间有所差异，教师应根据学生的优缺点布置相应的写作任务，保证学生既能得到写作锻炼，同时不会由于任务的难度问题导致自信心受损。其次，教师在考核制度上也应适当改善，针对成绩较好的学生严格要求，针对成绩较差的学生多加鼓励。
结束语
综上所述，高中英语写作能力有助于提升学生的综合能力，但是当前高中英语教学面临学生畏难情绪严重、教学手段单一、师生矛盾激化等问题。因此，本文提议利用多媒体设备构建英语教学情境，锻炼学生的写作基础与技巧，根据学生特点布置针对性练习。只有如此，方可全面提高学生英语教学水平。
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论文作者:张伟伟
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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