四川省绵阳中学英才学校
摘要：初中数学教育是高中数学学习的基础，也是其他学科的基础，在新课程背景下，核心素养的培养是提升数学学习成绩的有效方式，而在初中义务教育阶段，数学课程通常可分为计算、应用两大部分。如何将初中数学应用教学中引入核心素养理念，提高学生的道德意志品质，更好的让学生学到的知识与社会接轨，素养逐步达到社会要求，是现代数学教学的关键。本文以发展核心素养理念为主要背景，以教师教学为研究对象，浅析如何上好初中数学学习。
关键词：核心素养；初中数学；能力培养
一、数学核心素养内在
1.核心素养内涵
核心素养概念的提出最早是在国外，随后德法澳美等国家逐步将核心素养概念引入到国内教学课堂之上，受国外核心素养概念的启示，我国教学学家结合我国国情和教育实施进展，对核心素养在我国教育事业上的适应性做出了相对性的研究。如钟启泉认为核心素养指的是学生在走上工作岗位后，体现在基本能力基础之上的综合能力；而有的学者则认为在时代进步的同时，核心素养在不断孕育，是时代进步造就的产物。
2.初中阶段数学核心素养
核心素养形成的关键时期是初中，而数学课程的学习是学生提升个人素质，接受逻辑思维锻炼的重要课程。数学课程的素养体现在学生身上就是通过不断学习掌握必备知识，提高学习能力和审美兴趣。那么，初中数学核心素养指的就是在学生接受数学学科教学过程中，让学生逐步形成适应社会发展，解决实际问题的能力。
二、初中数学教学核心素养培养
在初中数学教学过程中，初中数学教学内容的构成要素中核心素养扮演重要的角色。而核心素养的培养与初中数学教学有着密不可分的关系，两者之间互相促进，互相渗透。
一方面，学生在学习数学过程中不断积累知识，通过教师讲解，理解数学学习的精华，教师应不断渗透核心素养背景下数学教学过程；
另一方面，在学生具备良好的逻辑思维能力后，就可在数学学习的过程中获取更多的生活体验，这也会很自然的形成一个良性的循环，形成相辅相成的学习体验；最后，学生在形成一定的核心素养后也能客观的提升数学成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在初中数学教学过程中应该不断渗透核心素养，初中教师也应该解放教学思想，打开思维，在教学过程中注意培养学生的理解和自学课程的能力，从而提升学生的核心素养。培养高阶思维是培养学生核心素质的必然要求。数学的核心素质是数学素养的核心要素。学生在数学学习过程中，通过不断努力、思索，才能逐渐形成的必要品质和关键能力，无论是在个人发展还是将来是用于社会的需要都是非常有用的。初中数学的核心特质包括逻辑推理、直觉想象、数学运算等方面，而数学的核心成就便在于基本数学思维的掌握，具体说就是用数学眼光观察世界，用数学语言来表达现实世界。从学生数学核心素养发展的分析来看，培养学生的理性精神，学习数学思维和发展思维能力是数学学科核心成就的关键，培养学生的高阶思维能力是数学学科的核心任务之一。
三、以培养学生核心素养为目的的初中数学教学方法
首先，教师应注重数学课程的逻辑性，逻辑能力的增强过程也是学生初步预习数学课程的关键，让学生能够对本课程的学习有一定印象。初中阶段，教师在数学教学过程中有着举足轻重的作用，对引导学生核心素养具有重要作用，教师的表情占信息传递比重最大，教师在语调、表情、神态等方面具有不可比拟的优势，所以也对学生核心素质的培养有至关重要的作用。我国在数学课堂教学中存在一系列弊端，不利于培养学生的高阶思维的培养：为了单方面追求考试成绩，课堂教师提出问题并进行大容量和重复练习训练。这样不能甚至学生的高阶思维发展。在课堂教学中，如何训练学生的思维能力才应该是教师教学的核心任务。
其次，新课标对初中数学教学提出了提高学生欣赏品味、陶冶学生情操的要求。纵观初中数学教材，其蕴含着丰富的美学资源。学好初中数学对开展初中美育教育具有重要意义。为更好地开展初中数学课教学，提高学生课堂学习参与度，教师可采取注重教师范读，反复品评课文，注重创新阅读模式，注重美文内化等有效策略，以提高初中数学课教学成效。
最后，应注重数学课程的创新教学方法，新课标课程对初中数学教学提出了注重欣赏，培养人文情怀的要求，为了更好的在课程中让初中生不断提升自己核心素养，提高学生课堂学习参与度，教师，采取注重教师范读，反复品评课文，注重创新阅读模式，注重美文内化等有效策略，以提高初中数学课教学成效。
综上所述，在初中阶段，以核心素养为导向的数学课程教学是培养适应未来社会发展需求的重要途径，对数学核心素养的培养并非由快速捷径仿照，需要教师在教学过程中不断创新实践，转变教学观念，将数学课程更多渗透进核心素养的提升要求中，只有这样初中生的意志品质才会随时代进步不断提升，让他们更有能力去面对未来社会的挑战。
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论文作者:江飞
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
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