湖南省汨罗市职业中专学校 湖南汨罗
摘要：《计算机网络技术》这门课程在高三年级的对口升学考试中占有不可替代的作用，计算机网络在资源共享和信息交换方面所具有的功能，是其它系统所不能替代的。微课，作为一种新型教学设计模式和学习方式，它是在新型媒体应用于教学而产生的全新应用形式，在《计算机网络技术》教学中采用微课教学，对提高中职学生学习的兴趣，提升课堂质量大有裨益。
关键词：微课 中职 网络技术 应用
《计算机网络技术》这门课程一般开设于高二年级上学期或下学期，根据各校的学生特点或开课情况会略有不同。但是它在高三年级的对口升学考试中占有重要的作用，早十年前《计算机网络技术》这门课程的知识占了专业综合的将近一半的分值，虽然近几年对学生的操作实践综合应用能力方面要求在不断提高，本门课程分值在390分的专业综合中仍占有100来分。计算机网络具有资源共享和信息交换这两个基本功能，还具有高可靠性、高性能价格比和易扩充性等优点，使得它广泛应用于商业、交通运输、国防以及科学研究等各个领域及行业。那么如何教好这门课程，使学生学好这门课程也就成了中职计算机教师在教学中必须考虑的一个问题。我经过多年的《计算机网络技术》教学，综合现在的信息化教学手段，认为在这门课程的教学中可以使用正在兴起的“微课”提高课堂教学质量。
一、中职《计算机网络技术》课程的教学特点
中职学校的《计算机网络技术》教材，包括第一章计算机网络的概述、第二章计算机网络的数据通信、第三章网络体系结构、第四章广域网、第五章局域网、第六章Internet的应用、第七章网络安全与管理等，教材内容层次不太高，但着重学的是理论知识，操作性不是特别强，就导致教学过程学生会觉得枯燥、繁琐、难记，对这门课程提不起兴趣，故难以掌握好。现在信息化教学正在各个教学阶段热火朝天地进行着，采用微课进行教学便是信息化教学手段之一。微课顾名思义就是微小，它不是传统教学课堂中40-45分钟的教学，而是单一的教学目标和教学主题明确并以教学视频为主要载体，利用7-8分钟讲授完某个知识点的。而《计算机网络技术》这门课程正好可以利用微课中采用的文字、视频、动画等更形象生动地将某个理论知识点简单明了展示在学生面前，更好地吸引中职学生的注意力，提高学生学习兴趣，从而可以更好地更高效的完成学习内容。
二、《计算机网络技术》课程中微课的设计及实现方式
传统教学过程中，知识的传递靠授课教师一人完成，而学生完全被动的接受，这种授课方式容易让学生分神和疲劳；而微课具有教学时间短、内容精选、语言精炼等明显的特点，微课的授课形式更加丰富多彩，微课在制作时就会根据课程的不同特点采用不同的授课方式，在进行授课的时候，微课可以在讲授的内容中引入相关的音乐，视频，动画等，来帮助学生的记忆和理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在讲授《计算机网络》的第五章——局域网的组建中的交换机时，教师在教学中不可能将多种型号及品牌的交换机展示出实物来，但可以在微课中用图片的形式展示出来，让学生先初步认识该设备，并且利用视频加录音进行讲解该设备在组网中如何使用，具体明了的图形图像视频促进学生更好的理解学习，并且能充分调动学生的学习兴趣，让学生对每节课的学习都充满期待，始终保持高度的学习热情。在微课的制作中需要用到很多专业软件，例如录屏软件CamtasiaStudio，图像处理软件Photoshop，动画制作软件flash，演示文稿幻灯片制作Powerpoint，视频制作软件premiere等等。而观看微课可以使用智能手机、电脑、ipad等移动电子设备，学生本身对这类电子产品就非常喜爱，利用这类产品来实现学生的学习，能更好地调动学生的学习兴趣和积极性。
三、在《计算机网络技术》教学中充分发挥微课的作用
在现实授课过程中要合理运用微课，使用微课的一个良好载体就是翻转课堂，微课与翻转课堂相结合，相辅相成，并且会促进翻转课堂的发展，使学生的自主学习能力提高，培养良好的学习习惯。同时学生还可以在网络平台上下载自己需要的微课资源，拓展学生的学习空间。比如在制作双绞线学习中，我可以利用Powerpoint制作出学习PPT，然后根据教学备课，将制作双绞线的四个过程——剥线、理线、插线、压线录成单个视频，用精炼的语言讲解并进行录音，之后用视频编辑软件premiere将声音与视频合并，再用录屏软件将整个教学过程进行录制。这节课还可以利用翻转课堂进行教学，让学生在制作时反复观看，遇到具体问题可以自己认真思考，并对操作有问题的地方反复进行操作，学生可以自主并快乐地完成学习任务。 微课的制作要与时俱进，也要紧跟信息时代的脚步，不断吸收新的理论知识和各种实际操作制作软件。由于微课有良好的共享性，学校还可以建设微课平台，让任课教师上传微课资源，学生可以根据自己的喜好和需求选择不同教师的微课，这样学生成了学习的主体，自愿学习自然乐于学，并且对知识的掌握也会比平时一味教师在课堂上教授要强得多；教师们也可以相互共享微课，取长补短，更好完善自己的微课及教学。教师还可以从网络平台上的其他学校搭建的微课资源平台中进行学习，甚至与其他学校一起搭建更大微课资源共享平台，就更好的实现了网络的资源共享，提高教师的教学水平加快教师的成长，更重要的是为学生提供最优质的学习资源。
四、在《计算机网络技术》教学中培养学生使用微课的学习习惯
微课的学习模式与传统的教学模式不同，前者是以教师为课堂的中心，学生是被动的接受知识，而微课将学生变为课堂的主体，学习过程也从教师先教、学生后学，变成学生先学教师后讲，学生自己成为课堂的主导者。但是目前的中职学生因其本身的学习成绩和一贯的学习态度，导致我们的教学不可能一下子跨越出传统的教学模式。这就需要我们老师来层层引导，耐心指导，不断地培养学生自主学习能力和使用微课学习习惯，让学生从被动接受知识过渡到主动学习。在《计算机网络技术》教学中学生的自主学习显得尤为重要，因其课程本身在中职阶段具有理论性强过操作动手能力的特点，所以我们在教学中可以以简短的教学时间，围绕教学中的一个实例，一个习题或一个知识点开展的教学活动，而微课正好是这种教学形式。微课在教育领域是崭露头角，是一种新型的教学模式，同时微课将学生的学习空间延伸到学校以外的地方，所以我们中职教师和学生要更加注重交流和互动，发现问题要及时解决，让微课更好的服务于教育，更好的服务于学生。
参考文献：
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[3]期刊：[03]杨远、李宇梅.微课在中小学教学中的适用性[J].现代教育科学，2015
论文作者:何群林
论文发表刊物:《建筑模拟》2018年第20期
论文发表时间:2018/10/10
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