摘要：小学语文是一 基 学科，又是一 极富情感、极具个性、极具 发想 和创 思维的学科。 在培养学生创新 识、创新思维门 础 门 激 像 造 它 意方面有 特的作用。独
关键词：小学语文 创新 培养
河北省临西县东
摘要： 门 础 门独
关键词：
，在教学 程中，如何培养小学生的创新能力包括哪些 面方 过学生的创造性思维能力呢 认 从 几 面 手？我 为可以 以下 个方 着 ：发展学生的发散性思维一、启发想像、联想，变 、 多方 案发散 是 种不依 规性思维 一 常 、寻求 异 从 面寻求答，在教学中应注意的思维方式。它是 心创造思维的中 。
1、在作文训练中注意激发创造想像能力爱因斯坦说过： 都是 像 始“一切创造劳动 脞创造性的想 开，教师应充分利用教的。 是 像 。 过”思维 想 的基础 在教学 程中 材，培养学生本身 引的创造性思维因素，着重 导学生进行思维训练创造创新思维能力，从而 像 打 坚为培养丰富的想 力 下 实的基础。
想像是 精神 键创新 的关 。
，教 想方法2、激发联想火花 给联， 发同作文离不 像 也更离不 联开想 一样，作文 开 想 特别是 散”、“结合参观、访性的联 。 通过想 我们可能 “创设作文情境、 兴提问”和“ 一人一问、看 面 心 面生动画 、激动人 的场 即 就在 基础上，结合物，进行联 比 来 联想 赛” 激发学生 想的火花。 此，以 为阅读和参观指导，教给按 间 序 联时 为 的纵向 想法 空间 线索要教 学生在 时， 入的横式联 比联 等等想法，对 想法 。也 给 表达 引听着听着” “ 到 ，联 。 看 看想的方法 如“ 着 着”“ 或 看 这里 不由得我浮想联 等 接 接 联 项 联翩” ， 着 上述 想法进行单 的创造性 想分格 最后 鼓 经 去 联训练， ， 励学生在作文时 常 创造性 想。 讲在 评时，要着重讲 给予 或较评并 高分 高的评价。
二、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件、 活跃的成分教育心 最理学告诉我们，学习动机中 现实 最 是、渴 得文认 或 求知欲。认 举 求认 世识兴趣， 叫作 识 时力 识 界 望获化科 知 不断 求真 而带 色 象 许 科学 识和 探 理 有情绪 彩的意 活动 多 学家取 就 就是具 认 或 烈得伟大的成 的原因之一 有浓厚的 识兴趣 强 的， 能 学生全 注，积求知欲。 践证实 明，有兴趣的学习 不仅 使 神贯极思考 甚至 达， 会 到废寝忘食的境地。
， 起一 的 理创新活动是 其复 心 过一人极 杂的 理 程 将引 系列 心，如 情感、 的制约反应。 它也 受 心同时， 要 到 理因素 ： 欲望 。首，为学生提 积极先 给 种 宽 心要 学生创设一 良好的、 松的 理环境 供的思维条件。
三、优化教学过程，培养学生的创新思维能力“重指导轻练 ，重形式轻传统 过教学 程中，普遍存在着 笔 内”的现 “四重四轻”的容 内 共，重课 轻课外，重 性轻个性 象。这， 碍了学生思维和个性现象 既， 影响了学生作文能力的提高 又阻，优化作文教学 程，的发展。笔者认 只 除这些为， 有革 过 才弊端能促进学生创新能力的提高。
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， 如何培养学生的创新思维近年来，我在作文教学教程中 就法如下能力做 些了一 尝试。其做 ：，多放少1、鼓 角度励学生多 审题 收，提 审题要素，多角度 即审题， 在指导学生作文审题时 出 鼓、要 ，励学生多侧面 角度 深 而灵 视 目 内容，多 ， 入 活地审 题 的 求园校区 王英华激 像 造 它 意、重 指 学生目 围 示 目 义审清题 的范 、体裁，提 题 的意 点等。 点 领， 学生发现目 深 比 义或引 义悟题 蕴含着的新意和 意以及 喻 申 帮助， 悟特点 示规律 引 显示 视 通，提 ， 导学生 创新思维的审 变 性 领 灵活性等。
，多方引 求异2、 导形式 思维 面选材，某种 度 是求异 求 统创造性思维在 程 上， 思维与 同思维的 一思维的 性 能 导学但更 表 求异 。多地 现为思维的 性 即追求 独特 。 引, 反方 进行审 ,写 新服 定 从 不 角度生克 思维 势, 事物的 同 从正 面 视 出 颖独 从而 求异到的作文， 有效地培养学生的 思维和多向思维。
， 导学生多侧 立意散3、训练学生发 思维 引 面， 立 新意， 导散 是 。 面发 思维 创造性的基础 多侧 立意 即 出 引、富有新意的中 ， 创根据 不 确定学生 题意， 落俗套地 积极 心 突出新 ， 导学生 创意， 作文蕴含一 的创新成分使 定 ；显出 特点 引 显示立意新 性的新思维的观察敏锐性、颖 特点。
四、利用多种形式，让全体学生参与教学的全过程素质教育的基本观1、 多 形式，让全体学生参与学习采取 种 。
，为学生个学生在原有的基础上得到生动活 的发展点是使每 泼 获，课堂教学 “合作得 学习能力 好基础 因终身 打 。 此 必须采取 研， 导全体学生参与学习活动”、“分层教学” 多 形式讨 等 种 引 。
教学 程 一2、展 识的形成，让学生全 程参与学习示知 过 。 过 是在 一 程中，教师应有意个以学生活动为主的动 发展 程态 过 。 这 过， 学生条 各种 践识地创设教学情境，创造 件让学生进行 实 活动 使， 成 识的“发把握知 来 去脉 受 恰当识的 龙 ， 到 的思维训练 完 知、尝试性参获取 过 。 引 通过 备现”和“ ” 程 教师 导学生 准 性参与， 到全程参与的 的固与、理解性参与和巩 性参与 从而达 目 。
3、调动多种感 ，让学生全方位参与学习。多种感 协同参官官读书、与学习活动，是最基本的、也是最重要的学习方法之一。
操作、推理、 断等任何一项学习都不可能由眼、 、口、手、耳判， 能 学习卓有成效 理脑某一感 独立完成。必须密切合 才 使 。心官，效率 有30%， 的学学研究也表明：听觉通道的学习 只 视觉通道70—80% 为 学习，效率为50 ，而复合通道的学习效率可达 。 确保%、充 的、生的全方位参与，教师在课堂上应给学生提供丰富的 足有 的地创设学生活动的 ，典型的、较为完整的感性材料， 目 空间， 学生在生动活 的实 中发放手 手 脑让学生动 、动口、动 使 泼 践现、认识、理解、掌握知识，发展自己的认知结构。
， 培养学生创新能力综 所 笔者认 过上 述， 为，优化教学 程 是的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维创新能力有高也是 手能力， 培养学生创新能力的有效 段和方法。
有低，小学重在培养学生的创新意识 精神 打、创新 ， 下创新的基小 ，写 了一。 只 真 表达 己 所 所闻础 学生作文 要能 实地 自 的 见 出 点新意，就是创新的体现，就应加以肯定 鼓 引 。 此、 励和 导 长 以往 必将， 促进学生创新能力的发展。
论文作者:王英华
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 临西县论文; 创造性论文; 新意论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;