摘要：根据土木工程专业的发展形式和特点，结合广西科技大学实验教学经验，从理论和实践方面对土木工程专业开放实验室的建设背景、建设方向及要求进行了研究和讨论，指出目前存在的问题以及发展的方向，为建设开放实验室提供了较好的参考意见与建议。
关键词：土建类；实验室；建设；开放
土建类专业具有实践性强、工程背景浓厚的学科特点，学生除应掌握扎实的理论基础外，还需培养团队合作精神、工程实践能力和科研创新能力。高校实验室不仅是培养大学生基本实验、实践技能的基地，更是孕育培养创新型、研究型人才的平台，是教学、科研基地，是培养创新人才的实践课堂，是宣传学校和向社会开放的窗口。原有实验室运行模式中，实验项目单一、学生动手机会少、实验时间短，难以激发学生探索兴趣，不利于实践创新能力培养。特别是地方普通高校，连续多年扩招后，财政能力有限，实验教学硬件设施建设跟不上，对教育质量的直接影响也日益明显。实行实验室开放管理运行，提高学生实践能力，同时提高实验室仪器设备的使用效益和效率，是实验室教学改革的必然要求。本文结合昆明理工大学津桥学院的土建类实验室建设过程和建设方法，探讨土建类实验室建设的建议和意见，为实验室的建设提供理论帮助。
1 土建类实验室建设的建议
昆明理工大学津桥学院土建类实验室建成于2009年，下设测量地质实验室、建材实验室、土力学实验室和水力学实验室共四个基础实验室，实验室内试验仪器种类齐全，能满足教学课程的试验需求，同时，也能给一些教师提供科研场所。
1.1 推行开放性实验教学
实验室建设完成后，除了进行基础教学外，还为学生和教师提供了课外实验的场地，通过学生自己动手实验，不仅能提高学生的动手能力，更主要的是增加了学生的学习兴趣，为将来的就业和工作提供基础。实验室可以将实验设备、实验项目等信息在网上公布，学生通过网上预约实验，实现实验室的时间、空间开放。实验教学大纲要求的实验比较少，实验教师可再开发出一定数量的选做实验。学生在完成大纲要求的实验后，可根据自己的特长、爱好，在选做实验中自主选择，实现实验内容的开放。开放性实验教学应增加综合性、设计性、研究性实验项目，允许学生自己设计实验项目，实现实验教学程式的开放，这样可以做到因材施教，培养出具有较强实验能力的优秀学生。从管理机制和教学运行上全面推进开放性实验室建设，逐步做到时间开放、空间开放、实验内容开放、教学程式开放。
1.2 申报土建类实验室资质，实现对外开放
实验室除了完成教学和科研任务以外，还有一个重要的特点是对外开放，高校中的实验室其试验条件和设备比较先进，可以进行工程指标的测试和室内试验，为施工单位提供实验数据，同时，也能提高学院的实际收入，当然，要想进行对外开放，首先必须取得相应的实验室资质。昆明理工大学津桥学院相对于其他院校而言，具有特殊的优秀，其办学依托城投公司，每年拥有大量的工程项目，可以为这些项目提供工程指标的测试和室内试验，以满足施工的需求。
1.3 整合实验教学资源，推进实验教学管理体制的改革
将原来分散依附于各理论课程的实验课剥离，按现代人才培养的要求重新整合实验项目和实验内容，使实验教学成为独立体系。形成理论课程体系与实验教学课程体系并重，既紧密联系又相互独立的素质教育的支撑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆打破“专业建设，部门所有”的分割体制，专业实验室建设走资源共享的道路，实现实验室建设的体系集成和优化，提升实验教育的层级和效益。为此，确定“变专业办实验室为学院办实验室，变按课程设置实验室为按学科基础设置实验室”的开放性实验室建设方针，对原归属各个专业实验室进行整合，并根据学院各专业特点，由学院统筹安排组建开放性实验室。同时，还可以跟其他院校合作，实验实验室资源的共享和使用，通过对资源的共享，一方面可以节约开支和成本，另一方面，也可以提高学校间的合作能力，最终使得毕业的学生能更好的为社会服务。
2 开放实验室建设要求
2.1 健全各项实验室管理制度 规章制度是开放实验室运行和管理的必要保障。实验室管理部门应在学习借鉴国内外其他高校开放实验室的成功经验的基础上，广泛征求意见，制订出台开放实验室管理制度。实施校、院两级管理，对本科生的实验教学课程进行安排，学校负责开放实验室基本建设，提供其实验室正常运转的各项保障机制，并定期进行检查和评估。学院负责开放实验室实验项目规划、实验教学内容的组织、实验项目的开发、接受实验教学任务和日常的开放性实验室管理工作。开放实验室应积极对校外开放，定期进行评教、评学和检查工作，不断提高实验教学水平。开放实验室制度的制订，除了一般应有的制度外，还应包括：开放实验项目申报、审批；实验预约及批准等制度。通过制度对开放实验室的管理过程进行全局性监控，确保开放实验室在运行过程中做到有法可依、有章可循。对参与开放实验项目的学生进行激励、约束和管理，使实验室的开放效率和实验水平不断提高。
2.2 明确组织机构，加强队伍建设 因开放实验室将不局限于单一课程，学校应专门设立实验室建设与管理机构，担负开放实验室建设的各项任务，对实验室建设进行规范化、科学化和效益化管理。开放实验室人员组成层次、结构数量应科学、合理。鼓励理论课老师从事实验教学、实验室老师兼任理论教学，实现两类教师与教学的融合贯通。开放性实验室还可大力推行聘请研究生做助教的制度，并加强对其管理和教学指导，保证教学质量。实验室人员从事实验前后的准备、实验设备的研制、新实验技术的研发、实验仪器的日常维护及实验室的工作管理等。确保实验室开放过程中，所有的事有人干，所有的事能干好[4]。开放实验室每年应根据国内外先进知识与技术的发展制定对开放实验室的规划，以确保开放实验室工作水平的不断提高。
2.3 构建实验室网络信息化平台 “互联网+”时代的到来，对信息交流的效率和共享程度提出了更多的要求。开放实验室信息化平台的建设可轻松实现各级各类教学与实验课件的智能化、多元化教学功能，学生根据自己的培养计划和实验室开放计划进行预约实验项目，在校园网任意终端提前了解实验项目的具体要求、步骤和注意事项，同时教师也可实时了解学生实验计划安排，了解学生实验的进展情况并进行辅导，极大的提高了实验效率。
结合土建类专业的学科特点，通过完善实验教学运行机制和教学管理模式，整合实验教学资源，申报土建类实验室资质，实现对外开放，推进实验教学管理体制改革，实现实验教育资源效益最大化。高校实验室开放建设改革，有利于提升实验教学层次，尊重学生的个性，从而激发学生的热情，积极主动地进行探索性、创造性的学习。通过土建类实验室的建设和改革，在常规验证性、基础性实验内容的基础上，找出途径，促使实验室在教学、科研和对外技术服务上发挥自身的优势，以最终达到产学研一体化。
参考文献：
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[3]肖宏滨，倪锋，吕铁军等.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2009，9：146-148
论文作者:马光辉1,韩学宾2,殷峰3
论文发表刊物:《基层建设》2018年第26期
论文发表时间:2018/10/1
标签：实验室论文; 实验教学论文; 实验室建设论文; 开放性论文; 项目论文; 学生论文; 土建类论文; 《基层建设》2018年第26期论文;