（1内蒙古乌兰浩特市第四中学，137400 2内蒙古乌兰浩特市第十五中学，137400）
摘要：为全面贯彻新课程改革教育理念，在高中地理教学中运用思维导图，使学生全面认识和掌握地理知识，提高地理教学效果。本文主要分析思维导图的优势以及运用策略，分析思维导图在高中地理教学中的应用研究。
关键词：思维导图；高中地理；研究
思维导图作为新型教学模式，不仅在新课教授方面运用广泛，而在课后复习上也发挥了重要的作用。高中地理作为一门重要的必修课程，主要包括人文地理和自然地理两个方面，不仅涵盖了我国的地形地貌，对国外的人文以及土地资源也有详细介绍。高中地理知识点多且杂，各种繁复密集的知识点在课堂上难以全面涵盖，运用思维导图就可以以知识网络框架的形式，将所有的知识点通过主干关键点连接起来，构成一个巨大的知识网络。
1.思维导图的内涵
思维导图是一种表达放射性思维图形的思维工具，运用方法简单且具有极佳的教学效果。思维导图运用图文结合的技巧，可以将各个章节模块的关键主题用相关的层级，借助不同的图形以及颜色构建记忆链条，加深学生的记忆。思维导图本身就是一种放射性的思维表达，有利于培养学生的发散性思维，可以由一个小小的关键词，引发出对相关知识在大脑中的搜寻和探索，不仅可以加深回忆，还有利于养成良好的学习习惯。思维导图的学习方式，正式把关键字以及颜色图案结合起来，将知识注入思维导图，这种灵活的变式学习避免了传统课堂笔记形式的枯燥，极大的增加了学习过程的趣味性。
2.高中地理教学中应用思维导图的优势
2.1有助于培养学生的地理思维
使用思维导图可以在新课讲授时，让学生了解到本课大致内容，帮助学生理清思路，还可以直观地突出学习的重点。在思维导图的引导下，学生在对照课本就可以了解到大概，不需要在阅读大量的文字材料，才能模糊的了解到文本内容，在一定程度上可以防止后续知识对前面学习的影响。在思维导图的帮助下，学生可以从整体上对内容进行思考，有助于集中注意力，培养学生的地理思维。思维导图最大的优点就是关系分明，层次明确，可以将知识最大程度的进行加工和整理，让学生一目了然的了解到文本内容。根据构建学习的学习理论，学生在学习的过程中会根据自己已有的知识结构，以及经验去完成对知识的构建，在思维导图的帮助下，可以更好地完成这一目标。思维导图不仅可以让学生构建更加完整的知识体系，还可以提高教师的教学效率，对于培养学生的地理思维有着非常积极的作用。
2.2有助于巩固学生的地理知识和学习成果
思维导图学习模式对于巩固地理知识，对学习效果有很好的提升作用，可以将众多琐碎的知识点串联起来，帮助学生形成结构化系统化的知识网络。这样的学习模式可以增加知识点的灵活性，将知识是做一个构建网络，可以最大程度的激发学生的复习兴趣，有助于巩固学生的地理知识，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体性发展。
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2.3有助于提高学生的团队协作意识
思维导图可以在一定程度上帮助教师与学生沟通交流，改善师生交流障碍的状况。教师可以从学生总结的思维导图中，直观性的发现学生知识结构问题，并做出相应的评价和改正，对班上的每个同学都做到个性化了解，针对不同学生的特点做到因材施教。而学生同样可以从教师在课堂上构建的思维导图中，全面了解课堂知识，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3.高中地理教学中应用思维导图策略
3.1利用思维导图进行课前预习
在高中地理预习的过程中，学生要想对新客有一个整体的把握，初步判断课程的重难点是很困难的。在课堂预习中运用思维导图，可以培养学生自主学习的能力，发挥学生的主体作用，从学生主观能动性的方面全面提高学习效率。在进行预习时，学生要确定好预习内容，并且根据相应的教学进度，以及教材内容的简易程度，并结合自己的学习程度，有目的性的安排好自己的预期时间和重点。在新知识找寻的过程中，最核心的关键点词汇应该位于整个思维导图的中央，其他次要知识点运用不同的层级关系，按照主次形式描绘在分枝上，可以叠加以不同颜色进行标记，以提高对知识的理解程度。
3.2利用思维导图优化课堂教学，丰富教学内容
思维导图可以将抽象而繁琐的知识，转化成为直观而据向的知识图形，通过关键词问题，引导等发散性思维的表达方式，而完成对整体内容的连贯性学习。用思维导图方式作为课堂笔记，最大的优点就是突出重点，通过关键词的记录形式，可以把各知识点之间的联系用不同颜色的线条绘制出来，层次梳理分明，形式活泼，节省了再次思考笔记构图的时间。
3.3思维导图强化课后复习
在高中地理学习的过程中，由于知识点过多并且国内外地形人文复杂多样，在进行复习的过程中，及时复习和进行总结是非常重要的。但是在复习的过程当中，由于所复习的知识都是已经学过的，学生态进行复习的过程中，进行再次学习的愿望不会太强烈，同时在对知识点进行归纳及梳理时可能会遗漏某些细小的知识点，因此，这就需要一个完整的地理知识复习框架。思维导图可以将凌乱的知识点组合起来，帮助学生形成思维模块，让学生借助这种模块形式，运用关键词完成特定内容的记忆和理解。这种方法非常有利于学生复习，当学生再次进行复习时，在首次学习时的关键词呈现于思维导图中，非常有利于学生进行实际和对知识的回顾思考，最终形成良好的思维学习习惯。
总结
将思维导图应用于高中地理教学实践，能够潜移默化的巩固地理学习模块，以最直观的形式，结合图文并茂的学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以最大程度的提高学习效率。学生可以根据思维导图将地理知识知识进行自我总结复习，加强了学生对知识的把握和运用，有利于学生形成良好的品德习惯。在高中地理教学中运用思维导图教学方式，打破了传统的板书结构，极大的提高了知识的复习效率，更好地完成教学目标。
参考文献
[1]刘让德，杨晓英，思维导图在高中地理教学中的应用［J］，文教资料，2012（12）.
[2]朱燕如，简单思维导图，在高中地理教学中的应用［J］，中国科教创新导刊，2013（12）.
[3]李明，高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构构件的研究［D］，东北师范大学，2009.
论文作者:付丽敏1田娟2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 知识点论文; 高中地理论文; 教学中论文; 形式论文; 《知识-力量》2019年2月上论文;